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浅谈高考地理第二轮 专题复习中几点突破 　　学生经过第一轮的专题复习，加深了地理知识的记忆，初步掌握运用地理原理和规律解决实际问题的能力，形成了一定的解题思路。如何更好地组织第二轮的专题复习，本文浅谈个人的几点看法。 　　一、突破知识复习的重复，构建完整的地理知识系统 　　学生完整的知识体系是分析问题的基础，高考得分点的关键，特别是非选择题的答题中尤显重要。从以下角度完整知识构建： 　　1.梳理知识，巩固知识的脉络 　　在原有知识框架的基础上，引导学生梳理缺漏补完整，梳理联系理脉络。 　　区位的描述和分析，贯穿于高中必修教材多处，如农业、工业、城市、交通、商贸区位等。总结区位分析的方法――主导区位因素、限制性区位因素、主要区位因素及区位因素的评价等，利于学生构建完整知识体系。例如：以色列的无土蔬菜栽培中主导因素是技术；我国西北地区光照、热量等条件优越，但缺少水，因此，水就成为西北地区发展农业的制约因素；青藏高原河谷农业区的区位因素评价：既要分析有利的条件，又要分析不利的条件；同时区位因素中含自然因素和社会经济因素。可梳理为：有利条件：①海拔较低，气温较高，河谷避风；②地形平坦，水源充足；③光照条件好，昼夜温差大，作物单产高；④地广人稀，地价低。不利条件：海拔高，热量不足。 　　学生的地理知识有针对性得以巩固，可提高高考中主观题的得分率。 　　2.构建联系，演绎知识的运用 　　大气环流、地壳物质的循环、水循环和生物循环四大规律的复习要引导学生理解相应内容的概念、原理，掌握发生和发展的规律。并能根据物质运动的原理和规律，演绎知识的运用。 　　热力环流是大气运动的一种最简单的形式。气压梯度力、地转偏向力与摩擦力是大气产生水平运动的根本原因。知识联系：地面气温→近地面气压→高空气压→水平方向的气流运动→垂直方向的气流运动→等压线的弯曲或等压面的倾斜→热力环流；并用图示解释山谷风、海陆风、城市风的形成，说明山谷地区和城郊合理布局废气污染企业的原理。 　　3.比较异同，提升知识的综合 　　气候的形成因子包括太阳辐射、下垫面、大气环流和人类活动等。这些因子相互作用，构成了各地不同的气候类型。高考第二轮复习中，要引导学生分析气候数据资料：气温曲线图、降水柱状图、列表、各种变式图，从中提取有用的信息，比较气候特征的异同，作出科学的判断。比如英国的温带海洋性气候与日本的温带季风气候容易混淆： 　　 　　美国太平洋沿岸的地中海气候的年降水量的特殊性，特殊地区的气候类型的成因分析（4个地方的热带雨林气候―马达加斯加岛东侧、澳大利亚和中美洲东北部、巴西高原东南沿海、东非高原的热带草原气候、巴塔哥尼亚的温带大陆性气候、南北美洲西海岸的各种气候类型南北延伸、南北更替），同纬度沿海地区不同气候类型的成因分析（比如22°S纬线）。 　　4.以案定法，引导知识的迁移 　　通过中国的国土整治与区域发展的案例分析，引导学生掌握学习区域地理的一般方法。以东亚为案例的产业转移的知识结构： 　　学生在分析我国某省区、某区域经济区或世界某区域的产业转移问题时，可引用该知识体系。 　　二、突破单纯的地理试题练习，提升地理基本技能 　　在第二轮复习中，学生要做大量的练习，要引导学生在训练中提升地理学科能力。 　　1.强调精练，培养地理计算能力 　　地理数据是地理知识的重要组成部分，科学、合理和有效地运用地理数据，分析和研究地理数据，是提高地理第二轮复习效果的重要途径。 　　地理数据包括：地理坐标，海拔高度，悬崖高度，雪线高度，潜水深度，坡度大小，比例尺，地方时，区时（北京时间、世界时），（正午）太阳高度角与日影长短、及与此有关的建筑问题、热水器问题，昼夜长短与日出日落，经纬坐标中两地距离，人口自然增长率（出生率、死亡率），气温递变，坝高与库区面积，以及平均量的求算和比较等。 　　地理计算能力含精确计算能力、概算能力、数字大小排序能力等。 　　2.重视审题，强化获取信息的能力 　　在地理练习时，重视审题点拔，开阔解题思路。比如明确题干要求，如“最多的是”、“最合适的是”、“主导因素是”、“正确的是”、“不正确的是（错误的是）”等等；分析解题明示或隐含条件；在题干中出现的数量词、方位词或特定名词等，是解题的限制条件；用同一事实的不同说法给出解题借用条件。在审视选择题题干时，还要分析选项与题干的相关性，尤其有的选项本身叙述是正确的，但与题干无关，对这种选项要特别注意。 　　有关光照图的判读题目涉及广泛，如晨昏线、太阳直射点、地理坐标、两地相对位置、东西半球、地方时（区时）、日期界线、昼夜长短、（正午）太阳高度、日影长短与方向、自转速度，以及各类地理现象相关性的判断等知识。解题时，突破太阳直射光线（点）和晨昏线是关键，赤道与晨昏线的