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独立学院利用微课程促进教学改革应用与思考 　　[摘要]在我国教育信息化与教育改革研究的热潮中，短小精悍的微课程已经成为了关注的热点。微课程在高校课程教学改革中有着不可忽视的重要作用。以重庆师范大学涉外商贸学院为例，分析微课程的特点，即主题突出，方向明确;半结构化，易于扩展;内容丰富，有情境性;内容短小，使用便捷。在此基础上提出独立学院利用微课程促进教学改革需要考虑的问题：微课程的适用条件，微课程的开发设计，微课程的氛围与落实。 　　[关键词]微课程;教学改革;课程教学 　　[中图分类号]G642 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2015）29-0072-02 　　[作者简介]于秀华（1981―），女，四川达州人，本科，重庆师范大学涉外商贸学院，研究实习员，研究方向：现代教育技术。 　　一、微课程的概念 　　美国北爱荷华大学Le-Roy A.McGrew教授提出的“60-Second Course”以及英国纳皮尔大学教授T.P.Kee提出的“1分钟演讲”都是微课程的雏形。微课程并不是指基于微型教学而设计开发的教学内容，而是基于建构主义理论下，以计算机网络为技术支持，通过在线学习或移动学习等方式来进行学习的教学内容。微课程虽然微小，但是其拥有完整的教学环节设计，包括课程设计、教学实施、教学评价等基本环节。[1]我国国内著名的微课程设计与实践者胡铁山老师认为，微课程可以用微视频来代表。他提出，在一堂课中吸引学生注意力，精彩绝伦的环节都是瞬间的。学生在课堂上视觉停留的时间往往只有5～10分钟，把课堂上的重点、难点等精彩片段记录下来提供给教师，就可以形成新的借鉴价值与交流意义。而这种时间长短为5～10分钟的精彩片段视频，就被称为微课程。综合来说，微课程就是根据新课程标准、教学目标、教学内容、教学实践的要求，将教学视频作为介质和载体，将教师在课堂教学过程中的重点、难点知识点以及教学环节进行再次展现的过程。微课程的核心是课堂教学视频，除此之外还包括一系列的教学设计、教学课件、学生测试、教学评价等。微课程与传统教学模式不同，是摒弃了传统教学模式的弊端，吸收了传统教学模式长处的一种全新教学方式。微课程的时间大约在10分钟之内，内容短小精悍，包含了明确的教学目标，可以集中对某一问题进行说明。[2]独立学院一线教师不仅可以利用微课程改善教学课堂环境，优化课程教学方式，还能利用微课程来实现教师与教师之间的微课程研究。 　　二、独立学院利用微课程促进教学改革的应用思考 　　（一）微课程的特点 　　1.主题突出，方向明确 　　微课程的主题十分突出，其设计与创建的目的就是要解决课堂教学中的相关知识难点、知识重点。例如，课堂教学中的易错点、疑惑点等。传统完整的课堂教学需要完成复杂多样的教学内容，实现多维度的教学目标。而微课程仅仅只需要将课堂上某一部分的重要教学环节摘取出来，其主题突出，教学目标更加集中，教学方向更加明确。 　　2.半结构化，易于扩展 　　在微课程中除了包括了教学视频这一重要组成部分外，还包括了教学设计、教学辅助资源、教学评价等。[3]这些环节一同构成了结构合理、类型多样、主题明确的微课程资源。微课程资源是由一个个模块组成的，这些模块中有半结构与开放性的形式可以供扩充与优化。微课程资源中有微视频、课程教学设计、教学评价标准等，这些内容可以随着教学需求与教学环境的变化而进行调整优化。 　　3.内容丰富，有情境性 　　微课程的构成内容丰富多样，这些内容大多来自生活与学习，涉及生活与学习中的各种具体事项与案例。这对学生来说容易形成代入感，容易进入真实的学习情境。教师与学生在情境教学中能够开展有效的沟通与交流，从而激发学生学习兴趣，提高学生的注意力。 　　4.内容短小，使用便捷 　　认知心理学提出，成人的注意力通常只能够保持15分钟左右。而微课视频的时间大多为10分钟左右，符合成人认知心理的注意力集中规律与特点。微课程资源大小通常在百兆之内，其视频格式也通常为主流媒体格式，如AVI、MP4等，可以在多种设备终端上播放。教师在进行微课程资源开发的过程中不需要高超的计算机技术，可以伴随实际需求灵活调整，综合使用多种技术手段和策略。 　　（二）微课程促进教学改革的应用 　　传统教学模式下教师也会利用视频来开展教学，可能是进行形象展示，也可能是帮助学生建立情境。[4]然而传统教学模式下教师很少在课堂教学中将视频教学与教学知识点的巩固复习联系起来。利用微课程来帮助学生完成知识的巩固不仅仅需要教师在思想意识上实现进一步的突破，同时还需要教师掌握相关的微课程制作技巧，这对教师的信息素养要求较高。例如，在计算机基础课程的教学中讲授到关于计算机硬件的知识点时，受到独立院校环境的限制，教师可以从网络上下载