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独立学院电子信息类专业实践教学改革方案 　　摘要：独立学院电子信息类专业的实践教学主要是培养学生综合应用实用电子技术和计算机应用技术实践研制“智能电子产品和自控系统”的实际工作能力。根据独立学院电子信息类专业实践教学现状和高级应用型电子技术人才对实际工作能力的要求，详细阐述了实施实践教学改革与创新模式的基本方案和具体内容。 　　关键词：独立学院；电子技术人才；实践；智能；改革与创新 　　作者简介：李忠金（1943-），男，湖南常德人，华南师范大学增城学院，副教授；陈茜茹（1984-），女，陕西渭南人，华南师范大学增城学院计算机系，助教。（广东#8194;广州#8194;511363） 　　中图分类号：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码： A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）14-0113-02 　　 　　独立学院电子信息类专业根据电子科技领域对人才的要求，鉴于生源的特点，确定其人才培养目标是能综合应用计算机技术和电子信息技术的高级复合型和应用型电子科技人才。为了实现该培养目标，需要采用工程项目案例教学法来培养学生的创新能力和实践能力，实施“以能力培养为中心”的人才培养模式，这就需要实施合理的理论与实践教学方式、教学方法，特别是着重培养学生“创新能力和实践能力”实践教学的内容和思路。 　　鉴于一些独立学院是依托母体高校制定实践教学计划，其中实践教学计划基本只考虑实验室教学内容，很少考虑以实践制作为主体的实践教学内容和思路。实践教学环境也只注重实验室的建设，也很少考虑“实践制作实习场地的”的建设，这样实施实践教学的效果很难实现高级应用性电子科技人才“创新能力和实践能力”的培养。因此，独立学院电子信息类专业现有实践教学方式和方法、实践教学内容和思路必须进行改革。本文根据独立学院的现状及人才培养目标，详细论述实施电子信息类专业实践教学内容和思路的改革方案。 　　一、独立学院“电子专业”实践教学的现状分析 　　培养“电子人才”的实践教学是一项十分复杂的实施过程，对实习场地、教学计划和师资等有很多实际问题要具体解决，需要根据生源特点和资源条件制定出合理的可操作性的具体实施方案。但是现今大多数独立学院因办学条件等客观因素的限制，在实施“电子人才”培养过程中，实践教学方面出现了这样或那样的问题，归纳起来有以下几方面。 　　1.实践教学在办学理念上错位思考 　　大多数独立学院在开办“电子信息专业”时基本定位思想是这样考虑：独立学院既然是本科，首先想到就是按公办院校“电子专业”培养“电子人才”的思路和教学方法，以理论教学为主体，实践教学就按母体高校的思路以实验室里“实验求证”进行实施。对于培养学生动手能力的实践教学在办学理念上根本没有足够的认识。因此，大多数独立学院在开办“电子专业”的办学理念上总是以“研究型”的理念占上风，而对“电子人才”培养在实践动手制作的实践教学内容方面很少作具体深入的思考，这样首先在办学理念上产生了错位思考。 　　2.实践教学的评分方法影响实践教学计划的执行 　　部分独立学院在实施实践教学过程中，制定了培养“电子人才”的实践教学计划，例如各门课程安排“课程设计”，安排学生到工厂去“生产实习”和“毕业设计”等各类实践教学活动，然而这种实践教学大多数都在实验室进行，基本上是“纸上谈兵”。例如“课程设计”就由教师出题，学生写出“实习设计报告”，教师根据“设计报告”评定成绩；又如“毕业设计”，也是由教师出题（或学生自选），部分人也是“纸上谈兵”，成绩评定也是以“论文”为主要根据，根本不以研制“智能系统”的实物作为评定成绩的依据。 　　实践教学只能以实践制作产品的样品作为评定成绩的主要依据，现今大多数独立学院的实践教学仍是以“实习报告”、“论文”或“设计技术报告”为主评定实习成绩，这种评定成绩的方法和机制，不能约束学生积极主动地去完成实践制作内容，影响了以实践制作为主的实践教学计划执行和对学生实践动手工作能力的培养。 　　3.实践教学缺少进行实践制作的实习场地和基本条件 　　大多数独立学院对实验室建设还是比较重视的，有些投资者还是愿意出资兴建各种适应教学的实验室，一些办学者认为这就是重视和加强“实践教学”，很少去想怎样建校内“实习场地”和配备设施，例如各种仪器、元器件及各类工具等。没有实践制作的实习场地和基本条件，以培养实践工作能力为主的实践教学计划很难实施，因此，“电子人才”培养目标就将大打折扣。 　　4.实践教学缺乏专业化与双师型的教师和相关的实训教研室 　　以实践制作为主的实践教学计划实施必须有一支专业化和双师型师资队伍和相关的实训教研室，其“电子人才”的培养才能真正有可能实现