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独立学院电子技术基础课程培养工程素养和实践能力探索 　　摘要：“电子技术基础”课程是电类专业工程教育的开端。针对独立学院以培养“应用型”人才为主的目标，结合学生的特点，从精选教学内容、多样化的教学方法、因材施教的实践教学、全方位的考核方式等方面介绍了南华大学船山学院“电子技术基础”课程体系教学改革的经验，夯实了基础课程在人才培养中的地位。 　　关键词：电子技术基础；工程教育；独立学院；改革 　　作者简介：欧阳宏志（1982-），男，湖南衡阳人，南华大学船山学院机电与信息工程系，讲师；赵立宏（1967-），男，湖南衡阳人，南华大学船山学院机电与信息工程系，教授。（湖南 衡阳 421001） 　　基金项目：本文系2012年南华大学船山学院教改课题（项目编号：2012CY003）的研究成果。 　　中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）22-0160-02 　　独立学院是指普通高校根据教育部《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》的规定举办的本科层次的实施本科教育的学院。它介于研究型大学和高职高专之间，其办学层次和生源决定了人才培养的目标主要定位于本科应用复合型专业人才。独立学院的教学既要注重传统大学基础理论的讲解，又要紧跟市场需求，加强实践动手能力的培养。“电子技术基础”课程的作用是以电子技术与半导体物理为基础，以电路分析和信号与系统为分析方法，以工程电路为背景，提供电子电路分析、设计和调试的基本概念、方法和技术。主要由电路、模拟电子技术、数字电子技术及实践环节组成，其特点是强调理论联系实际，学以致用。[1]近年来，南华大学船山学院机电与信息工程系积极探索工程教育理念，进行电子技术基础课程教学改革，取得了一些经验。 　　一、精选教学内容 　　针对独立学院学生基础较差、情感丰富的特点，引入了新的国家级规划教材，即孙肖子教授等编写的《模拟电子电路》和《数字电子电路》。该教材强调了实际的工程例子，简化了理论的推导。教材是纲，教师不能拘泥于一本教材，为此，课程组多次研讨，决定在课程中穿插一些典型的案例，收集的案例数目近100个，教师可根据需要适当选取，如电路中的RC延时路灯、模电中的低音炮电路、数电中的圣诞彩灯、信号与系统中的音乐信号的采样和压缩等等。这些项目极大地激发了学生的学习兴趣，使其乐于学习、主动学习。在现今的信息化社会，单调死板的教材已经不能提高学生的积极性，课程组重视优质教育资源开发与应用，基本上形成了如图1所示的多种媒体有机结合的立体化教学资源，成为课程建设的纵贯线，学生获取信息资源的途径大大增多。[2] 　　二、多样化的教学方法和手段 　　教学质量的提高依赖于教学手段的提高和教学方法的改进，而教师独特的育人手段正是教师的魅力所在。电类基础课涉及的概念公式多、知识面宽、信息量大，学生难以把握。随着信息社会的到来，传统的教学模式已不再合适，因此提倡多样化的教学方式和个性化的教学设计，灵活运用多种教学方法，有机整合多个教学环节。[3] 　　1.改革课堂教学模式 　　加强启发式教学和案例式教学的运用，让学生作为学习的主人，成为一个能解决实际问题的人。在传统黑板板书的基础上，课程组教师采用了多种教学手段（幻灯片、动画、视频、仿真、实物等）有机组合的方式辅助教学，将文字、声音、图形、图像、仿真结果等多种教学载体结合起来，生动形象，驳斥了“教师是课件讲解员”这一论断。比如在讲解放大电路失真时可以用动画直观地展现失真的原因，在讲解基本元器件时可以直接拿出电子元件，并在课堂上直接检测其参数，培养学生的感性认识。同时构建一种良好的电的情境，让学生懂得电子技术与生活息息相关，也明白高精尖的技术问题也是由无数个基础问题构成的，从而巩固基础课的重要地位。 　　2.提前引入EDA（电子设计自动化）技术 　　结合电子技术课程的基础性和知识面的宽广性，在专业课之前引入EDA软件，构建虚拟实验平台，结合多媒体课件教学，可以有效调动学生自主学习的积极性、激发学生的求知欲和创造性，培养学生的研究能力与创新能力，使之更好地适应经济、科技和社会发展的需要。 　　在多媒体教学的课堂中，用3～5分钟对仿真实验作简单介绍，引导学生进行研究性学习，学生的疑问、新奇的想法等都可以当场验证和尝试，实时互动交流，让学生很好地理解电子电路的原理和性能，达到教学效果，如用MATLAB解决直流电路的计算问题、用Pspice分析滤波器的通频带等。 　　3.开发网络课程 　　利用学校的数字化教学中心组建教学辅导网站，网站有公告、讨论、答疑、作业、师生交流、资源等模块。利用公告栏发布课程介绍、学习方法和注意事项等，作为重要事件的发布场所。讨论区提出一些有一定难度和开放性的思考题，启