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独立学院科研工作存在问题及其对策分析 　　[摘要]随着教育部“26号令”规定的独立学院“转设期”的到来，独立学院以科研融入地方经济社会发展成为重要趋势。本文对独立学院科研工作开展的特点与存在的问题进行了分析，认为独立学院的科研工作需从完善制度、夯实基础、学科建设与服务地方四个方面入手，以谋求新时期有所发展。 　　[关键词]高校科研管理；独立学院；地方高校；区域发展 　　1.引言 　　独立学院属于高等教育在中国发展的新形态，其办学的初衷是培养应用型人才，随着区域经济建设越来越注重政产学研的结合，社会也对独立学院提出了科学研究的要求。但是，就目前而言，独立学院的科研工作起步晚，层次较低，对社会经济发展的促进作用并不明显。教育部26号令规定独立学院需在2013年底完成转设，不足500亩办学面积的将会被取消办学资格。因此，在办学面积上不占优势的独立学院走上了外迁成为地方高校的转设路径，浙江省就有近一半的独立学院陆续迁移至地方，地方对于开展政产学研联合发展的诉求将通过独立学院的到来而实现。一直以来，独立学院科研工作的开展存在其内生的缺陷，在新环境下，亟需寻找突破路径。 　　2.现阶段独立学院科研工作开展的特点及存在问题 　　2.1科研工作重视程度低，科研人员梯队结构松散 　　独立学院的科研工作起步晚，重视度低，很多学院甚至没有设置独立的科研管理部门。通过对全国295所独立学院的网站进行统计得出，有独立科研管理部门的独立学院为121所，占独立学院总数的40%左右，在浙江省的22所独立学院中，设置科研管理部门的学校为12所，仅占总数的54.5%，这客观上反映了独立学院的科研工作管理体制存在缺陷。 　　由于独立学院处于发展阶段，教师的引进多是刚刚毕业的硕士生或博士生，这些师资的科学研究基础较为薄弱。此外，独立学院也会从高校中返聘退休教授、专家来院工作，完善教师队伍结构，他们虽然在科研和教学上有很大贡献，但由于缺少开展科学研究的基础与条件，使他们无法再次潜心投入科研一线，只能“教”“研”分离，选择在有科研基础的单位搞科研，在独立学院发挥教学余热，???法在科研工作上起到带头人的作用。这种松散的科研队伍结构不利于科研活动的开展，让独立学院的科研工作在一开始就陷入了困境当中。 　　2.2科研基础薄弱，缺少科学研究的必要土壤 　　科研资源的纵向分配不均是造成独立学院科研工作薄弱的先天因素。放眼全世界，重要的、高级别的科研资源分布均呈现明显的马太效应，主要集中在少数科研实力雄厚、科研成就卓越的大学，几十年甚至上百年的积累以及知识、人才的集聚使其具备了天然的科学研究优势。作为成立时间不久，以教学型大学为自身定位的独立学院则处于科研食物链的底层，教师参与科研的比例不高，自身科研能力弱，经验不足，科研追求低，科研氛围不浓，制约了科研水平的提高。 　　独立学院的收入多半来自于学生的学费，自负盈亏，资金的不足使其在投入上相对比较保守。科研工作具有强烈的探索性，资金的投入与产出的成果往往不对等，这客观上迫使大多数独立学院无法在科研方面保证大量经费的投入。学院以发展学科专业为第一要务，因此在实验室、实验仪器上的投入则倾向于教学实验而非科学实验仪器。学院引进人才的目标也更注重于教学经验丰富的教师，对于科研人才的引进力度不大。 　　2.3教学任务繁重，科研工作趋利性明显 　　教学工作是独立学院的生命线，也是教师工作的核心。独立学院设置了众多的课程门类，通常会要求刚踏上工作岗位的青年教师承担多种科目、多个专业的教学课程。以某独立学院为例，教师的周教学工作量普遍在16学时以上，有的甚至达到每周24学时。繁重的教学任务使得教师忙于备课、上课，无法抽出时间和精力继续学习，提高科研能力，更无法保证科研工作开展的时间。 　　独立学院的教师在科研任务的完成上都有一定的趋利性，主要是因为科研成果与高校教师的晋升以及收入存在密切的关系。独立学院教师自发的科研工作是围绕“效用”展开的，而科学研究对于大部分独立学院教师来说最大的效用就是职称的晋升。以某独立学院为例，从2012-2014年间，职称晋升的教师共64人，以纵向课题、横向课题与学术论文作为科研成果进行计算，发现明显的特征，即在评职称的前一年与评职称的当年，职称晋升教师的人均科研产出明显超过职称晋升后的第一年的科研产出。通过以上的分析，不难看出，在该院，教师的科研目的多是为了职称晋升，职称评定后，其科研积极性急剧下降，科研后劲明显不足，存在典型的“职称科研”情况。 　　2.4学术信息闭塞，本部学校科研优势无法惠及独立学院 　　独立学院的科学研究具有一定的封闭性。当前独立学院绝大部分教师的工作重心仍是教学活动，较少有机会、有余力参与重大课题的研究和学术会议交流活动。独立学院举办的大多数讲座是面向学生的，