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特色作文引导途径 　　在现代传媒方式多样、信息传播快捷的今天，每年高考之后，各省满分作文纷纷见诸网络、报刊，在追求高考高分的心理驱使下，这些满分作文的立意、结构、取材、语言就成了高中作文教学的范本。作文教学需要范本，但这种范本是为学生写作提供榜样，提供方向，提供框架，在学生明了这些方向和框架之后，在明了写作的基本原则之后，应当表达自己的独立见解，应当形成自己的写作特色。但是为数不少的教师把学习高考满分作文当成了机械的模仿，要求学生背熟满分作文，将其结构、材料、语言烂熟于心，遇到不同的话题，只要改换一个中心便可。 　　在这种机械模仿的作文教学指导之下，偌大的全国高考作文考场，尽管各地作文命题不同，文章立意不同，但作文结构、取材和语言却大同小异，有特色有个性的作文是凤毛麟角。 　　于是，写议论文多见到总领-分承-总结的结构；写散文多见到三段场景组合的结构。这种结构不是不能用，而是考生都用，就成了套式，成了因袭，就显示不了学生的构思个性了。 　　取材多见到众口流传的古今名人事例。爱国则离不开屈原、苏武、文天祥，逆境成才则离不开司马迁、张海迪，坚持个人气节则离不开陶渊明、苏东坡。近年央视每年都播出全国十大杰出新闻人物，于是这些人物又成了考场作文歌颂心灵之美的首选事例。这种事例不是不能用，而是考生都用，就成了套式，成了因袭，就显示不了学生的阅读广度和思想深度了。 　　语言之美则常见比喻加排比的句式。下列两段语言如果是第一次读到，感觉是优美的。 　　“如果你是一棵大树，就洒下一片绿阴；如果你是一株小草，就增添一份春色；如果你是一只蜜蜂，就酿造一份甜蜜；如果你是雄鹰，就搏击万里长空。” 　　“我们可以不是巍峨的高山，但我们可以做风雪中的青松，我们可以不是湍急的大河，但我们可以是穿石的水滴，我们可以不是蔚蓝的天空，但我们可以是天空的一片白云。” 　　但是当你在《选择》、《位置》、《个性》的作文题目下都能读到这样的文段时，你还觉得优美吗？你不觉得我们的考生有点近似第三个说“人面似桃花”的愚蠢吗？这种语言不是不能用，而是考生都用，就成了套式，成了因袭，就显示不了学生的语言个性了。 　　每年高考作文评卷，常常听到老师们感叹好作文太少，可是就是这些好作文排在一起作比较阅读，我们发现好多套式立意、套式结构、套式取材、套式语言，真正有特色的作文还是太少。 　　教师的作文模式化教学只能导致学生的模式化应试作文。尽管它能得到不错的高考评分（这种注重模式完美而无特色内容的作文评分标准应当改革！），却不利于培养学生的独创思维能力，与高中新课标的要求相距甚远。 　　高中学生作文需要一些佳作引导，需要一些套式仿效，但绝不是机械模仿甚至整段整段地抄袭，引导要有创意，仿效要求变通，才能培养思维灵活、富于个性的学生，才能写出追求新意、富于特色的作文。或说高三学生复习任务繁重，无暇读书，接触社会太少，思想肤浅，作文要有新意有特色，谈何容易！作为高三第一线的教师，坦诚地说，确实不容易！但是不容易并不是不作为，要想有作为，路在脚下，还是可以走一走的。笔者不揣浅陋，谈谈自己的设想和实践，以期抛砖引玉，就正于方家。 　　一、立意求新，富于时代气息，力避前人旧说 　　限于学生阅历和认识，限于作文材料和命题，学生作文立意大多在既有的观点和思想中兜圈子，替既有观点写证据，为他人思想编故事，与旧时代科举考试的代圣人立言如出一辙，少有自己独立的见解。针对这种立意流弊，教师应当指出立意陈旧立意雷同的危害，提倡敢于怀疑前人观点、敢于补充前人观点、敢于深化前人观点、敢于否定前人观点、敢于提出并证实自己观点的勇气。具有这种写作勇气的前提是学生必须具有比较深厚的思想文化的底气，这种底气来源于学生课外的广泛阅读和教师丰富的多元思想的潜移默化的影响。 　　请看下列广东省某地级市2007年高考模拟题的作文题。 　　阅读下面的文字，根据要求作文。（60分） 　　紫藤萝和牵牛花，没有挺拔的躯干，却凭借枯树和篱笆，以昂然之姿向世人展示了自己的美丽；篱笆和枯树，本无美景可言，却凭借牵牛花和紫藤萝，成就了一道道风景。自然界如此，人类社会又何尝不是如此？ 　　全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定标题，选定文体；字数800以上；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不要套作，不要抄袭。 　　就本校的考试卷面来看，这道作文题的立意大多数学生都在“凭借他人力量成就自己的事业”这一中心里兜圈子。当然，这则立意也不错，符合材料用意，但是它却是前人旧说，缺少新意。从人的思想境界来看，还是利己的范畴，没有利他的大胸襟。假如学生留意时政的社会主流意识，当前对外关系和国内地区之间都倡导互利互惠，促进双赢；再结合所给材料的花和篱笆相互凭借成就各自的风景，经深入思考，推出“人