演绎推理能力 在数与代数领域培养策略探析.docVIP

演绎推理能力 在数与代数领域培养策略探析 　　【摘要】推理是数学的基本思维方式，推理能力的培养应贯穿于整个数学学习过程中。运用演绎推理进行证明和计算能使本来抽象的数学概念、复杂的数量关系等变得更加清晰、有条理。理性审视演绎推理对数学学习的价值，积极探索演绎推理能力的培养策略，是提升学生数学推理能力、培养良好的数学思维习惯的重要途径。 　　【关键词】推理;演绎推理;数与代数;数学思维;培养策略 　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）21-0037-03 　　【作者简介】徐红萍，江苏省连云港市墟沟中心小学（江苏连云港，222000），高级教师，连云港市数学学科带头人。 　　在2002年召开的第24届国际数学家大会上，各国专家达成了共识：基础教育中培养学生的数学推理能力尤其是演绎推理能力应当作为数学教育的中心任务。大会还提出，各国早期数学教育的课程设置基本上是将焦点集中在算术概念、计算和算法上，进入七年级或八年级后，突然要求学生理解并写出严密的推理过程，缺少一定的“缓冲余地”，学生普遍感到吃力，产生畏难情绪……时隔9年，由于演绎推理逻辑性太强，再加上部分教师的思想认识不到位，演绎推理的训练力度并不乐观，学生的演绎推理能力普遍缺失，《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）在课程内容中对“推理能力”作了一定的修改和定位，这势必应引起我们对“演绎推理”的思考和重视。 　　一、意蕴解读：演绎推理的内涵诠释 　　（一）演绎推理释义 　　推理是一种高级、复杂的思维活动，是由一个或几个已知的前提推出新结论的过程。演绎推理是推理方法的一种，是由一般原理推出特殊情况下的结论。“三段论证法”是演绎推理的基本方式，包括：大前提――已知的一般原理;小前提――所研究的特殊情况;结论――根据一般原理对特殊情况作出判断。新课标这样定义“演绎推理”：演绎推理是从已有的事实（包括定义、公理、定理等）和确定的规则（包括运算的定义、法则、顺序等）出发，按照逻辑推理的法则证明和计算。 　　（二）演绎推理的特点 　　1.逻辑性。演绎推理是由一般性的原理出发，推出某个特殊情况下的结论，所以也称为逻辑推理。因而逻辑性是演绎推理的显著特点。 　　2.实践性。儿童的演绎推理能力不是单纯地依赖证明或计算获得的，而是伴随着数学学习的推进同步形成的，应贯穿于整个教学过程。 　　3.发展性。随着知识的不断丰富，小学生或多或少积累了一些演绎推理的经验和方法，这些经验和方法有力促进了其逻辑思维能力、抽象思维能力的发展。 　　二、价值追寻：培养演绎推理能力的教学意义 　　1.演绎推理能力的培养是数学课程和教学的重要目标。 　　新课标对“演绎推理”进行了明确的定义，并指出：数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力。可见，演绎推理能力的培养是新课标提出的重要教学目标。 　　2.演绎推理能力的培养有利于数学推理能力和数学学习力的形成。 　　数学教育家波利亚曾说过：“一个认真想把数学作为他终身事业的学生必须学习论证的推理，这是他的专业也是他那门学科的特殊标志。”彭加勒等数学家也认为：演绎推理始终应是数学推理能力的核心，是数学推理的根本特性。可见，演绎推理能力的培养有利于数学推理能力的培养。 　　3.小学阶段是培养学生演绎推理能力的关键期。 　　国内外一些学者对演绎推理能力的发展作了相当多的研究，均认为演绎推理能力是随着年龄的发展而发展的，并在小学高年级呈现加速的趋势。这些学者的实践研究都在提示我们：必须抓住小学这个关键期来培养学生的演绎推理能力。 　　三、引领滋养：培养演绎推理能力的教学策略探析 　　综观小学各册教材，“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四大内容领域均为培养学生的综合推理能力提供了丰富的素材。“数与代数”是小学数学教学的重要内容领域，自然就成了培养学生的演绎推理能力的主阵地。下面结合具体教学实例，谈谈在“数与代数”领域培养学生的演绎推理能力的策略。 　　（一）聚焦概念定义，渗透演绎推理能力 　　在“数与代数”领域，数学定义的理解、概念的判断、数的认识等常常需要借助演绎论证来计算或证明。因此，教师要充分利用这块主阵地，让每个学生积极参与推理概念的过程，从而渗透演绎推理的思想方法。 　　1.聚焦概念――论证结论的科学性。 　　小学生在理解数学概念的初始阶段往往浮于表面。这时，就需要教师设计一连串有助于学生思考的“问题链”，来帮助其强化对概念本质属性的认识。教学苏教版五下《认识方程》时，有这样一道判断题：x=1是方程。很多学生都认为这句话是错的，不少学生还振振有词地找我理论： 　　生：这里的x=1属于方程的解，怎么