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漫谈高中数学有效教学策略 　　摘要：课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出”的关系。它是衡量课堂教学实效的重要指标，影响着学生必须具备的基本数学知识的学习、学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。本文将谈谈如何提高高中数学教学的有效性。 　　关键词：高中数学；有效教学；现状问题；策略 　　中图分类号：G633.6 文?I标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0041 　　随着我国教育体制的改革与创新，教师的教学模式与学生的学习方法都产生了一定程度的改变。在现有的教学理念中，非常重视学生个人特长的发展，为了保证每个学生都能够进行有效的学习，教师在课堂上的教学方式与个人的教学习惯必须产生相应的改变，以适合当代学生的成长特点。要确保课堂教学的有效性，不仅要抓学生的学习，还需要从学生的情感认知、学习和生活的态度，以及人生观、价值观等方面全面进行教育，以期能够让学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面的提升与进步。另外，要想提高课堂教学质量，教师必须全面深入地了解高中数学教材的内涵，只有吃透教材，才能灵活运用教材。 　　一、高中数学教学的现存问题 　　1. 传统教学模式的弊端 　　传统的教学模式是教师引入问题、介绍理论、分析例题、学生练习，在整个课程教学过程中，学生都处于被动地位，接受大量的知识灌输，缺乏独立的思考过程，这种教学模式下的课堂教学氛围沉闷，缺乏师生的沟通，让学生感到数学学科枯燥无味，根本打不起精神、提不起兴趣，经常出现教师在台上滔滔不绝地讲，学生在台下两眼发直或者低头记笔记，对于教师讲解的内容根本不了解，这种死气沉沉的课堂只会加重学生的心理负担，使学生对数学慢慢失去兴趣，数学学习成为学生的一种负担。 　　2. 多媒体教学的误区 　　随着多媒体技术的发展和新课程改革的要求，近几年，多媒体技术运用广泛，而且取得了一定的教学效果，但是大部分教师在使用多媒体课件的时候存在认识误区。很多教师脱离了原来的教学模式，完全依赖先进的多媒体课件，所有讲课内容只需点点鼠标，使很多教师产生惰性，在讲解例题和难题的时候，只象征性地问问学生思路，然后直接给答案，学生只是低头抄答案，一节课下来，学生累得不行，教师悠闲自在，课堂效果不佳，学生对于数学的兴趣越来越低。 　　二、高中数学有效教学的措施 　　1. 注重学习方法指导，培养良好的学习习惯 　　新教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每章节内容的编排上安排了“做一做”“想一想”“议一议”“读一读”等栏目，其独具匠心、面目一新。其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出了高要求。在教学实践中，笔者从兴趣教学入手，侧重于从以下几个环节进行： 　　（1）培养阅读习惯。具体方法是阅读前出示阅读题，如教学“角的度量与表示”时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢？角的表示方法有几种？表示的过程中应注意哪些问题？阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果；或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。 　　（2）培养讨论的习惯。教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学“绝对值”“列方程解应用题”时，就有很多需要分类讨论的题目；还有在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生三、五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。 　　（3）培养观察能力。学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论；也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。如在教学“平行”前，要求学生认真观察现实生活中有关于平行的实物，上新课时着重提问几个学生，并根据他们的观察、分析的情况逐步导出平行及其性质。这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。 　　（4）培养小结习惯。根据新教材的要求，在实际教学中或让学生上讲台进行小结评比，或以板报的形式张贴几个学生的小结，或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比，从章节、小节慢慢过渡到课时小结。由于经常强调自己去归纳、小结，这使学生记忆效果明显，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘。教学实践表明，只有正确的学法指导，才能使学生站在教学的主体位置上，学有所获