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澳大利亚高职教育国际化探析 　　【摘 要】随着全球一体化趋势的加强，高职教育国际化也日渐成为全球高职教育发展的总体趋势。在高职教育国际化的探索上，自20世纪90年代始，澳大利亚高职教育研究者及实践者就开始推行高职教育国际化，其TAFE学院在高职教育发展上迈入了国际化快车道。本文围绕澳大利亚高职教育国际化发展的概况，梳理其特征及发展状况，为我国高职教育的改革发展提供借鉴。 　　【关键词】澳大利亚 高职教育 国际化 　　【中图分类号】G649 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）29-0101-03 　　高职教育是一个国家专业技术人才培养的主要基地，是衡量一个国家综合教育能力的标志。澳大利亚从20世纪末开始，致力于推进高职教育国际化，在使其高职教育市场得以拓展的同时，间接带动了整个国家教育及经济水平的提高。对澳大利亚高职教育国际化发展加以探析，有助于从中汲取经验，促进中国高职教育的发展。 　　一 澳大利亚高职教育国际化发展历程 　　1.萌芽阶段 　　澳大利亚TAFE学院，全称为Technical And Further Education，成立于20世纪70年代，是澳大利亚高职教育的主要人才培养基地。澳大利亚政府将高职教育作为本国的发展产业之一，联邦及州政府在高职教育资金投入上较为充足，并着力对教育制度进行改革，建立了零学费及高职学生专项补贴机制。进入80年代，TAFE学院研发了高职教育自费项目，针对各国留学生实行学费全额收取制度，90年代后，澳大利亚政府提倡TAFE学院市场化发展，由此使TAFE学院高职教育进入一个新阶段。 　　2.发展阶段 　　20世纪90年代，在政府提倡高职教育向市场化迈进的背景下，澳大利亚高职教育国际化进入全新的高速发展期，此时期其高职教育出现了一些新变化，主要体现在以下方面：澳大利亚政府制定实施了《培训保障法》，从而为TAFE学院国际化运转奠定了法律基础；建立并完善了澳大利亚高职教育资格框架制度、高职教育学徒及培训制度；对TAFE学院的高职教育教学模式加以改进，借助信息技术开发研究相应的远程教育资源出售给其他国家。在澳大利亚技术移民日趋增多的90年代中期，TAFE学院通过开展技术移民英语技能培训及认证的方式，招揽了众多留学生，使澳大利亚高职教育国际化初具雏形。 　　3.成熟阶段 　　迈入新世纪后，基于本国高职教育国际化发展趋势，澳大利亚高职教育管理部门联合其他部门，对资源加以整合后成立了IDP Education Australia，也就是澳大利亚国际教育开发署，并在世界多个国家设有专门的业务办公室，从事相关高职教育活动。与此同时，澳大利亚政府部门又制定实施了众多法律政策，如《海外留学生教育服务法》及相关的学费扶持计划等，使高职教育成为本国对外贸易的重要组成部分。 　　此外，澳大利亚TAFE学院还通过与国际企业的交流合作，探索学院与世界其他国家的大学及高职院校合作办学的途径，并借助师生资源的交换和流通进一步加深高职教育的国际化程度。在高职教育课程建设上，TAFE学院涉及了众多专业课程的教育及培训，为留学生提供千余种可获取文凭及认证证书的相关教育课程。 　　二 澳大利亚高职教育国际化发展状况探究 　　1.深化国际交流，积极开展联合办学 　　澳大利亚TAFE学院积极参与国际联合办学实践，与之合作的国家及地区数量已超过30个。具体到我国，在2002年北京市教委与澳大利亚国际教育开发署达成了合作办学的相关协议，在2003年我国电力系统下属高职院校与澳大利亚启思蒙学院开展了联合办学实践。在联合办学机构方面，我国的上海医药学院、上海电力学院、广州大学服装与纺织学院、江苏无锡太湖职业技术学院与澳大利亚博士山学院交流合作，成立了各自的办学机构。在联合教学课程方面，我国高职教育院校与澳大利亚各个学院在物流、旅游、酒店、商务、电气、计算机等领域都设置了相关专业。 　　2.广招留学生，加大学生交流及流转力度 　　澳大利亚高职教育院校在推进高职教育国际化的进程中，另一个主要途径是广泛吸收各国留学生。据相关数据统计显示，现阶段澳大利亚国内的留学生数量已突破60万，在2006年实现了留学生人数的倍数增长，从2009年开始，澳大利亚高职教育留学生人数与澳大利亚高等教育留学生人数基本持平。除了广泛接纳各国留学生之外，澳大利亚高职教育院校如TAFE学院，还注重加大学生交流及流转的力度，通过学生互换等途径，进一步促进高职教育向国际化纵深方向发展。例如，澳大利亚博士山学院就电子信息课程，与新加坡国立大学开展了国际生的流转互换，促进了双方高职教育水平的同步提高。 　　3.打造国际化高职教育远程课程资源 　　在形成了高职教育行业国际化发展态势后，在高职教育课程资源建设上，澳大利亚高职