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由执教霓裳之舞引发思考 　　[摘要]美术是一门实践性非常强的学科，美术课中的实践包含了学生的知识、经验和情感，是一种创造性劳动。通过对《霓裳之舞》的介绍，学生初步了解服装的色彩、材质与款式之间的关系，分组协作创造服装作品，不仅巩固了所学的知识，而且也丰富了课堂教学内容，更重要的是提高了创造能力。 　　[关键词]美术教学创新能力教学反思 　　[中图分类号]G633.95[文献标识码]A[文章编号2015）180079 　　《霓裳之舞》是江苏凤凰少年儿童出版社美术教材九年级上册第七课的内容，常规的教学方法是引导学生观看书上作品，然后再由教师介绍服装的特点和美学价值。由于所学的内容与学生的生活联系不大，教学内容很难引起学生的学习兴趣，导致课堂教学气氛比较沉闷，教学效率比较低下。 　　在最近的全市公开课上，笔者执教了这节课，由于选择的教学方法比较得当，对教材内容的整合比较合理，对多学科知识的融合比较有效，把教材内容与学生的兴趣、爱好和特长联系起来，收到了较好的教学效果。 　　一、用舞蹈视频创设课堂教学情境 　　师：今天老师给大家带来了一段非常漂亮的舞蹈，希望大家在观看的时候，思考两个问题。第一个问题――这段舞蹈美不美，美在哪里？第二个问题――舞蹈的服装在这里起到了怎样的作用？ 　　学生观看视频后发表自己的观点。 　　教师点评：如果没有这件美丽的舞衣，我相信这段舞蹈也不会如此的精彩。我们可以从杨丽萍的这件舞衣看出，随着社会的进步，衣服不再仅仅是起到御寒的作用，我们的衣服变得越来越丰富多彩了。今天就让我们一起走进这――霓裳之舞！（揭题） 　　二、用美术知识激发学生的学习兴趣 　　1.感受颜色美 　　我们先一起来看一组图片（出示很多衣服的图片，引导学生初步感受衣服的美感）。这些衣服有羽绒服、呢大衣、防晒衣、毛衣、晚礼服，色彩斑斓，都很漂亮。在现代，这些颜色我们都能穿在身上，可是在封建时代，这些颜色是否也能随意穿在身上呢？（出示黄色）师：这是黄色，在明朝和清朝时期，什么身份的人能穿它？生：皇帝。（出示帝衣）（出示红色）师：这是红色，同样在明清时期，也是人人能穿吗？谁能穿？（达官显贵。普通百姓平时都是穿冷色调的衣服，也只有在婚嫁的时候才能穿红色的衣服。） 　　小结：由于封建制度的束缚，对穿衣的色彩、款式有着严格的等级规定，老百姓并不能像现在这样穿大红大紫、色彩艳丽的衣服。而现在，不管任何颜色、任何款式，你都能随意选择。 　　2.感受材质美 　　随着科技的进步，现在衣服的材质也越来越丰富，如纤维、太空棉、丝光棉等等。我们都知道，相同材质、不同颜色的衣服，会给我们不同的感觉。那不同材质、相同颜色的衣服给我们的感觉是否也不同呢？我们一起来看一下：这里有四种布料，假如我要做一件晚礼服，请大家帮我挑选一下材质。 　　学生经过讨论，觉得应该选丝绸，因为丝绸给人的感觉是冷艳而华丽的。 　　小结：这四种布料中，丝绸、锦缎既柔软又有光感度，是最适合做晚礼服的。由它做出来的晚礼服，给人一种高贵又富丽的感觉。 　　3.感受结构美 　　（1）欣赏款式 　　师：说到款式，我们来看一下这几款衣服，第一种是什么款式？生：运动服。师：你们喜欢穿运动服吗？为什么？生：喜欢，因为柔软舒服。 　　师：我们现在的校服就是运动服的一种，它很大程度上满足了人体运动时的张力，是非常适合我们学习和运动时穿的。 　　师：像老师今天身上穿的衣服属于什么款式呢？（休闲装，俗称便装）。它是人们在无拘无束、自由自在的休闲生活中穿着的，给人以简洁自然的感觉。接下来，大家再来看一下，这个是休闲装吗？（正装）这是正装中的晚礼服裙子，（欣赏图片）大家有没有发现，礼服裙的剪裁有一个共同特点。（收腰，中长裙，典雅高贵）老师这里有两条著名设计师设计的裙子，你更喜欢哪一条，请到上面来介绍一下你喜欢的原因。 　　生甲：我喜欢黑的那条，因为那种冷艳的贵族感是我的最爱。 　　生乙：我喜欢红色的那条，明亮的色彩，有如水彩画一般的裙摆，很能吸引我的眼球。 　　（2）了解款式结构 　　师：看了这么多，大家有没有发现，不管是什么款式，都是由一个基本结构变化出来的，你能说说是什么结构吗？我们一起来看一下它是如何变化的。（学生一起讲述结构的变化：无袖圆领背心是最基本的结构，在此基础上添加衣领和衣袖，可以变化成多种款式。） 　　三、用小组合作尝试作品创作 　　1.了解制作方法 　　观看教师的制作过程：教师先把一整块白色塑料台布折两层，把模特从双肩处包裹起来，只露出头和脖子，然后用透明胶带固定住，不要滑落，接着在腋窝处剪两个洞，让模特伸出双手，再在身上贴上事先准备好的即时贴花案，在腰际处用长线缠绕，然后再在左腰际别上一朵大花。这样，一件晚礼服就基本成型了。