国民中小学课程纲要语文学习领域(国语文)-成德国小.doc

國民中小學課程綱要語文學習領域(國語文)修辭教學示例報告 總召集人：陳萬益 教授 副召集人：廖國棟 教授 主 編：蘇珊玉 教授 廖國棟 教授 王秀梗 老師 編 輯 群：(依姓名筆畫順序排列) 國民小學：黃惠美 老師(兼分組召集人) 黃建元 老師 陳建志 老師 陳惠芬 老師 陳麗雲 老師 國民中學：王秀梗 老師(兼分組召集人) 王慈霞 老師 吳垣仙 老師 吳冠賢 老師 吳蓓欣 老師 姜佩君 老師 蔡惠雅 老師 教育部國家教育研究院籌備處 編印 目次 壹、前言………………………………………………………………………………1 貳、國小修辭教學現況與困境………………………………………………………1 參、國中修辭教學現況與困境………………………………………………………3 肆、國中小常用教學示例……………………………………………………………4 【國小】 一、疊字……………………………………………………………………………4 二、譬喻……………………………………………………………………………5 三、擬人……………………………………………………………………………6 四、摹寫……………………………………………………………………………8 五、引用…………………………………………………………………………10 六、排比…………………………………………………………………………11 【國中】 一、譬喻…………………………………………………………………………13 二、轉化…………………………………………………………………………17 三、類疊…………………………………………………………………………22 四、引用…………………………………………………………………………25 五、排比…………………………………………………………………………30 六、摹寫…………………………………………………………………………34 七、雙關…………………………………………………………………………39 八、設問…………………………………………………………………………46 九、誇飾…………………………………………………………………………49 十、對偶…………………………………………………………………………52 十一、映襯………………………………………………………………………55 十二、借代………………………………………………………………………59 十三、層遞………………………………………………………………………62 十四、倒反………………………………………………………………………67 伍、結語………………………………………………………………………………70 附錄 一、國民小學語文領域各版本教科書修辭定義與內容說明…………………71 二、國民中學語文領域各版本教科書修辭定義與內容說明…………………79 參考書目……………………………………………………………………………95 PAGE \* MERGEFORMAT 1 國民中小學課程綱要語文學習領域(國語文)修辭教學示例報告 壹、前言 由於一份國小四年級的考卷出現映襯、遞進複句……等混雜文法與修辭的艱澀考題，引發李家同教授投書媒體，遂使各界開始關注國民中小學現行修辭教學的諸多問題，並在立法院教育文化委員會提出質詢。教育部針對此問題，向媒體說明在97課綱中修辭教學已經修改為「簡易」修辭。為了慎重其事，國家教育研究院「國民中小學課程綱要語文學習領域(國語文)研修小組」會議中決定組成「修辭教學示例工作小組」，以第一線國民中小學教師為核心(含中央及地方國教輔導團)，經過幾個月來一連串的開會研修，完成這份修辭示例報告。這份報告是根據實際教學現場的經驗所提出，其內容具引導性而非指導性；具參酌性而非規範性。 其實，「修辭」是語言、文章的化妝師，適當的運用「修辭」，除了讓語文更具美感之外，也能使所要傳達的情意更加得體。學生學習基本的簡易修辭，可以使語文的表達更適切，在欣賞文章時，也能感受文章的美感與情意。我們希望透過這份報告，能對目前中小學的修辭教學有所助益。 這份報告關於各類修辭的編寫體例，圖示如下： 貳、國小修辭教學現況與困境 一、教學現況 (一)教材方面 1.教科書：修辭技巧名稱與分類混亂 各版本教科書中，出現眾多修辭技巧的分類與定義，部分內容常超出學生的階段能力，敘述亦有相互矛盾的情形出現。各修辭技巧的術語、名稱雜亂，分類不一。例如「譬喻」或稱「比喻」；「譬喻」有的又分「明喻」、「暗喻」，有的甚至提到「借喻」。僅僅一個「譬喻」的名稱、分類就各不相同，容易導致修辭教學無所適從。 2.備課用書：編寫內容龐雜 備課用書的內容龐雜，編寫有時出現錯誤，部分教師無從取捨，照本宣科的情況下，容易造成教與學的困擾。 (二)教