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理论力学教学改革探索与实践 　　摘 要:机械类专业的学生,学习理论力学的重点是其理论的应用。本文从几方面阐述了如何进行理论力学的教学改革,加强理论应用,提高分析工程中实际问题的能力。 　　关键词:理论力学 教学 改革 　　 　　理论力学是机械类专业的重要专业基础课,其后续课如《材料力学》、《机械设计》和《机械原理》都要应用理论力学的理论去分析问题,同时理论力学的理论也直接应用到工程实践中分析工程中的实际问题。对于机械类专业的学生来讲,学习理论力学的主要目的是理论的应用。如何使学生比较熟练的应用理论力学的相关方法去分析工程中的实际问题,多年来我们在教学工作中不断地进行探索和实践,取得了一些成绩,并获得了一些有益的教学改革经验。 　　 　　一、处理好与相关课程的衔接关系 　　 　　理论力学的主要相关课是物理学中的力学部分,它是在物理学中的力学部分的基础上讲解理论力学。在统编教材中,为了本学科的理论系统性,就不可避免地出现了物理学的力学内容和理论力学中的内容出现了重复,在制定理论力学教学计划时,对于重复内容要简要讲解,具体做法如下: 在运动学方面,物理学在点的运动学中讲解已比较详细,理论力学重点讲解刚体运动学和点的合成运动;在动力学方面,物理学对质点动力学讲解得比较详细,理论力学重点讲解刚体动力学和质点系动力学普遍定理。处理好物理学和理论力学的衔接后,理论力学的内容作为物理学内容的基础上的进一步深入,这样避免了内容的重复讲解,提高了学生的学习兴趣,减少了讲解时数,从而加强了应用内容的讲解。 　　 　　二、改革教学内容体系 提高起点 　　 　　对于教材内容体系的安排,既要层次清楚,前后贯通,又要考虑到和学生接受能力相适应。在教学中,对理论力学的体系作如下改变: 　　在静力学部分,把力学具体分成三个部分,汇交力系、平面力系和空间力系。汇交力系分为平面汇交力系和空间汇交力系。讲完平面汇交力系,再向空间三坐标轴延伸,引出空间汇交力系问题。把平面平行力系和空间平行力系分别作为平面任意力系和空间任意力系的特殊情形。 　　在运动学部分为使层次清楚,在简要讲解点的运动学后,把刚体基本运动和刚体平面运动作为一章来讲。 　　在动力学部分,对动量定理一章体系作如下改变,先讲质心运动定理,然后由质心运动定理直接得出质点系动量定理。在动量矩定理一章,直接讲质点系对固定轴的动量矩定理。 　　理论力学体系作了上述改变后,起点提高了讲解时数比传统讲解时数减少了,从多年的教学实施情况看,学生有这方面的接受能力,教学效果良好。 　　 　　三、简化理论推导注重相关理论的工程应用 　　 　　根据我们多年的教学体会,学生掌握理论力学中的基本理论并不难,而难点在于如何应用基本理论去分析实际问题。应用基本理论去分析实际问题是工科学生学习理论力学的重点。基于上述情况,在总学时不变的情形下,要求我们讲授理论的时数要少。 　　对于理论力学中的定理、原理的分析、推导,根据学生的接受能力,能简化的尽量简化,下面举例加以说明。 　　案例一:牵连运动为转动时,点的加速度合成定理 　　在一些教材中,对牵连运动为转动时点的加速度合成定理分析都是采用在某一时间间隔内牵连速度和相对速度的改变量与时间之比,然后取极限,最后讨论每一项的大小和方向。为了减少讲解时间,采用如下矢量分析方法:如图OA作定轴转动,某瞬时角速度和角加速度矢量分别为ω和?着,动点M沿OA运动,由定点O向动点M引矢径r。动系与OA固结,在轴x′上取与轴同向的单位矢量i′。 　　案例二:质心运动定理和质点系动量定理 　　在统编教材中,动量定理一章首先讲质点动量定理,然后讲质点系动量定理,最后讲质心运行定理,对于上述理论分析过程,讲解时间过长。而我们在教学中实施的办法正好相反。由质心坐标公式 　　这就是质点系动量定理。上述分析方法简明扼要,学生容易抓住重点。 　　案例三:质点系达朗伯原理 　　在讲述质点系达朗伯原理时,采用直接叙述的方法。给质点系中每一个质点都加上惯性力,每个质点所受的外力、内力和惯性力在形式上构成平衡力系,n个质点就有n个形式上的平衡力系,把n个形式上的平衡力系合起来的总力系在形式上仍然是平衡力系,就是说作用在质点系上的外力、内力和每个质点的惯性力合起来在形式上构成平衡力系。因为质点系所有内力构成平衡力系,于是可得结论如下: 　　质点系所受外力和系中所有质点的惯性力在形式上构成平衡力系,这就是质点系达朗伯原理,这样叙述学生很容易接受。 　　 　　四、论点明确 突出相关理论的工程应用性 　　 　　理论力学的理论分析和推导过程中,有些过程比较繁琐,并在整个过程中得出一些阶段性的结论,而实际应用中往往是最终结论,在繁琐的推导过程中,学生的注意力分散,淡化了最