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特色应用型本科大学建设思考与探索 　　摘 要：特色应用型本科高校是高等教育大众化的产物，必然要求尽快加强内涵建设，提升教育教学质量。而提升质量、加强内涵建设的关键，就在于与企业深度融合、专业与行业共建、分类培养、内培外引、中外合作和校企共建。结合黑龙江科技学院特色应用型本科建设的基础与实践，阐述了特色应用型本科高校的发展思路。 　　关键词：特色应用型 本科高校 发展思路 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 　　文章编号：1004-4914（2013）01-107-02 　　特色应用型本科高校建设试点是黑龙江省实施高教强省建设规划的重要项目之一。2010年教育厅确定了以我校为首的（黑龙江科技学院、牡丹江医学院、哈尔滨学院、齐齐哈尔医学院、黑龙江工程学院、黑龙江东方学院）6所高校为特色应用型本科高校立项建设单位。其核心思想是完善紧密联系社会机制、加强特色专业建设、深化教育教学改革、加强师资队伍建设、增强社会服务能力建设、开展国际交流与合作等方面取得明显进展。以发挥特色应用型本科高校的示范作用，带动全省同类高校共同发展，更好地为区域经济建设和社会发展服务。 　　一、特色应用型本科教育的由来 　　（一）特色应用型本科教育的发展历史 　　应用型教育也是随着科学技术水平发展而不断演化提升的产物。在第一次工业革命中，由于科技在社会经济发展中的应用尚处于初级阶段，因此当时应用型教育以培养初级和中级技术工人为主。在技术研发成为社会进步源动力的今天，高新技术的广泛应用、社会生产结构的变革导致对技术能力等级和层次的要求不断提高，从而决定了应用型人才以及应用型教育层次的不断提升。 　　进入21世纪后，中国经济的快速发展推动了高等教育的跨越式跟进，社会经济成分的多样性、利益主体的多元性、生产目标和消费需求的多样性以及区域经济发展的不平衡性对人才提出了多类型、多层次的需求。应用型人才作为高等教育由精英教育向大众化教育转变的产物，成为普通本科高校的培养目标。至此，中国高等教育形成了研究型教育、应用型本科教育、高职高专教育“三元并存，分类发展”的总体布局。 　　因而针对目前本科人才培养缺少应用型特点的问题，以“质量工程”为平台，各省都开始切实加强特色应用型本科高校建设。通过立项建设，引导高校科学定位，确立建设特色应用型大学的理念，以提高应用型人才培养质量为宗旨，着力培养具有应用型特征的本科人才，更好地为经济建设和社会发展服务。 　　（二）应用型本科教育的国内外发展现状 　　1.国外发展现状。欧美等西方发达国家十分重视对技术应用型人才的培养，各类应用型人才主要通过社区学院、应用科学大学、技术大学等进行高等工程教育的院校来培养。随着经济发展水平的提高，应用型人才培养的层次也逐步提高。 　　欧洲是现代高等教育的发源地，而德国的工程教育处于世界领先水平，以其独特的“双元制”职业教育体系而闻名于世。 　　美国从20世纪40年代开始启动应用型人才培养，现在已经形成了从中专、大专、本科直至研究生层次的完整的应用型人才培养体系。 　　2.国内发展现状。进入20世纪80年代我国的应用型本科教育开始进入蓬勃发展时期，起步最早的应该算是南京工程学院。南京工程学院明确提出了“培养适应区域经济建设和行业发展需要的应用型高级工程技术人才和管理人才”的人才培养目标。上海工程技术大学构建了以产学研战略联盟为平台，学科链、专业链对接产业链的办学模式。 　　（三）特色应用型本科教育的特点 　　1.应用型本科教育以培养各技术领域的专门人才为主，是强调应用的通才基础上的专才教育。 　　2.应用型本科教育是学历教育与职业素养科学统一与有机结合，其培养目标是面向生产、建设、管理、服务一线的职业化高级应用型人才。 　　二、我校特色应用型本科建设的基础 　　（一）办学指导思想、办学理念先进 　　面对高等教育大众化所带来的一系列新矛盾和新问题，学校坚持科学发展的思想，立足国情、省情和校情，确立了顺应时代的、符合我校办学实际的“三大”教育理念和以教学为中心的功能定位、人才培养规格定位、学科专业的服务面向定位，引领学校的教育教学工作走上了质量高、实力强和特色鲜明的发展之路。 　　（二）应用型人才培养体系日益完善 　　学校根据办学定位，深化落实了“三大”教育理念，突出工程教育、工程实践和能力培养。根据社会对新型人才的需求和我校教育教学工作的实际，实现了与企业和社会的对接，积极推进以校企合作“3+1”为代表的人才培养模式改革。 　　（三）办学投入不断加大，办学条件进一步改善 　　加强了实验室资源整合。合理配置教育资源，充分实现了教学科研仪器设备，特别是大型仪器设备的资源共享。加大了实验室开放力度，提高了实验仪器设备的利用率。 　　（四）深入贯彻落实“质量工