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生物工程专业课程网络化平台建设构思和探索 　　[摘 要]在大学生物工程专业课程的教学中，引入“网络平台”是对传统的授课教学模式的一项重要改革。它把有限的课堂教学时间和空间扩展到了课外，使学生可以在任何具有网络环境的地方在线学习课堂内容，这弥补了学生在上专业课期间由于个人因素造成的学习不能跟进的现状；请假和因故缺课不能到课堂学习的学生也有了课后弥补的机会。这种辅助性的网络教学把课堂的知识延伸到了课外，为推动“教”与“学”的互动起到了促进作用。 　　[关键词]生物工程；专业课程；网络教学；微信公众平台 　　[中图分类号] G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）04-0087-03 　　一、当今大学生物工程课程及学生学习现状分析 　　由于高校基础课和专业课的设置具有时间次序性，大学一二年级的学生主要进行基础课程的学习，而专业课程则被安排在大三和大四，这是考虑到学生学习需要积累才能逐步拓展和触类旁通的特点，也即只有在扎实的基础课程之上才能够顺利进行专业课程的学习。比如生物工程专业的学生，在大学初期必须先修化学和物理的相关基础课程之后才能进行生物化学，以及生物制药等相关专业课程的学习。因此，只有在高年级甚至是在临近毕业的时候，学生才能真正接触到专业课程。但是，值得一提的是，这段时间往往是学生最为忙碌的时期，学习和人生的重大安排在时间上起了冲突，貌似这是一个不可调和的矛盾，也令专业课教师和学生备感压力。长期以来，专业课教师经常为大四毕业生出勤率低、上课精力不集中，即使上课也把课堂当成自习课等现象头疼。而教师精心准备的课程讲义也如同废纸一般，由于上课的学生人数较少，教师上课缺少互动的热情。如何协调两方面的矛盾，做到学生个人的课外安排和集体课堂学习两不误是学生和教师共同面临的难题。 　　二、采用现代教学理念，改革教学方法 　　虽然生物工程专业课班级人数相对于公开课和基础课来说少得多，而且教学管理较为简单，但是由于高年级学生忙于各类事务，他们对本专业的课程重视程度不够，往往将最重要的课程学习安排在了计划的末位。为了提高学生对课程学习的重视程度，让学生加大对学习的投入，提高单位时间的学习效率，应对传统的教育理念和教学方法进行改革。 　　针对高年级学生课堂投入时间有限，专业课程内容复杂和内容更新快的教学特点，传统的教学模式显然已经跟不上学生的学习节奏了。课上学习、课下自主复习的学习模式越来越受到学生的青睐，因为它可以把学生零碎的空闲时间利用起来以提高学习效率。怎么获得课件资源进行课下复习呢？通常情况下，学生课下会向教师索取PPT课件，但教师出于知识产权的考虑不会轻易将课件外传，这样学生的课下学习就受到一定的阻碍。可见，必须采取新的教学互动模式来解决这样的难题。而搭建网络教学平台有利于解决这样的问题。教师可以建立一个网络平台，将与课程相关的课件和习题，甚至讲义放在网络平台上，可以按课程进度设置观看内容，比如学生只能查看讲过的课件和习题解答，以及需要复习的内容提纲。这样既满足了学生的课后复习需求，也不至于降低学生学习新知识的新鲜度。平台还可以设置学生点评，教师根据建议可以不断改进教学方法和内容，达到师生共同学习、探讨的和谐气氛。可见，构建网络化教学平台将在未来的教学过程中发挥很大的辅助作用。 　　三、构建网络平台是扩展生物工程课程教学的新举措 　　利用网络平台来扩展课堂教学，把课堂延伸到课下，让学习不间断是一个很好的探索。在传统的教学中，课堂教学一结束，教师的讲演也随之结束。如果课程比较重要，将会对因故没有来上课的学生今后的学习造成一定的影响，而且不同层次的学生会对课堂内容有不同的理解，课后的学习将加深他们对知识点的理解和消化。这些都需要网络教学平台来支撑。根据课堂教学情况，网络教学平台不管采用电脑还是手机平台都应该具备以下内容。 　　第一，课程介绍、教学大纲、教学计划、教学考核评估。这些内容可以在开课的第一堂课后进行公布。学生刚开始接触这门课需要对整个课程的性质有大致的了解，对课程难易度有个正确的认识，对以后如何应对这门考试有个基本的把控。 　　第二，在线教学课件、课后习题、课程应掌握的知识重点（按教学进度逐步在网上公布）。每次课堂结束后，教师应及时在课下公布与所学课程相关的课件和课后习题，并在规定时限内公布之后就把它删除掉，以激励学生课后及时复习，并养成课后复习的习惯。而对于较难章节的课程，课前教师应先公布预习的内容和相关课件，这样有利于学生课前预习，提高课堂效率。 　　第三，学生留言讨论区和教师回答问题区。设置问答区可有效收集学生的意见，对于学生不理解的疑难点，教师在课后可以在网上及时解答，这就可以大大提高师生教学互动的频率，使教学效率大大提升。 　　鉴于教学网络平台需要设置上