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生物课堂教学应重视新闻资源应用 　　教育界常说，教师带着教材走进学生是低层次的，教师应该带着学生走进课程。当下的课程是开放的。在传媒资讯业愈加发达的当下，我们要善于利用唾手可得的新闻信息，为课程教学服务。21世纪的生物学研究成果呈爆炸式增长，媒体对生物学研究进展的报道十分及时。因此，积极将生物学资讯引入课堂，对唤起学生对生物学的学习兴趣，激发学生对学术研究的向往，全面提升学生的生物学综合素养，都是十分有益且必要的。 　　一、生物学新闻的分类 　　从形式来看，生物学新闻主要包括图文、视频两类。课堂教学使用的优先级别依次是视频、图片、文本。从内容来看，有趣闻类、奇闻类、科研成果类、校园新闻类等。 　　随着教育和研究的普及提高，由生物学专才撰写的文章、拍摄制作的电视专题片在媒体上大量涌现，因此可用于教学的新闻素材有着广泛的来源，平面媒体、网络一般都有科技版面或栏目，电视媒体则有科技科普科教频道、纪录片频道、世界地理频道及各种相关新闻专题等。随着网络媒体的进步，电视媒体上的优质资料一般都能从视频网站上找到。 　　二、选材原则 　　面对庞杂的生物学资讯，如何选用？笔者认为，选材应该从关注学生情感、态度、价值观的形成出发，发展学生的阅读理解和获取知识的能力。因而要把握好以下这些原则。 　　一是贴切性。新闻报道具有时效性，所以作为课堂教学素材，也要及时采集使用，这样更易引发学生关注，激发学生关注时事、关注科技进展的兴趣。人们总是对新鲜、新近发生的、与教材有较大关联度的东西更感兴趣，所以，要寻找新闻与教材的契合点。二是把握好新闻的真实性。生物学是严谨的自然科学。我们要注意甄别，因为虚假科研发明也常常见诸报端。三是形象性。生物学事实用于课堂，尽量选取图片和视频。最后是趣味性。尤其是初中生物学教学需要一定的趣味性。选用后的编辑利用，要注意抓住重点，尊重事实，适当改编，符合教学。 　　三、实践与体会 　　在教学活动中，将加工整理的新闻资料，以图文并茂或视听兼具的方式呈现出来，以培养学生的观察力、分析力和理论联系实际的学习态度。这样的课程教学要求，教材其实也有体现。在人教版高中生物教材选修三中，每一个科技专题后都有“通过报刊、互联网等媒体搜集资料”的教学实践活动。如在《基因工程》这一章，就有“了解基因工程的新进展，就自己感兴趣的领域，撰写专题综述报告。如我国的转基因作物，我国的转基因动物，转基因食品，基因治疗的困难和前景，基因芯片与疾病诊断”。在日常教学中，笔者通过将新闻素材整合到教学活动中，开展了有效的教学互动，既融洽了师生关系，又增强了学生的学习兴趣。 　　1.以趣激思，活跃课堂 　　细胞学、基因工程、遗传与进化是高中生物的重点内容，也是科技新闻的富矿。如在教学《现代生物进化论》的时候，正好有相关报道新鲜出炉，据《中国日报》2007年6月的一篇报道称，德国一家动物园出生了一匹名叫“埃克莱斯”（Eclyse，图1）的马，粗看以为是谁给马毛染了颜色，其实却是一匹雄性斑马和雌性马的结晶。此例与课本中马和驴杂交得到骡子的教学实例是一致的，具有类比性，可以以趣激思。学生看到图片，自然也大为惊奇，议论纷纷，寻缘思故，努力发现问题并试图解释。由此，可密集抛出一串问题，引发学生头脑风暴。思考：①请写出“埃克莱斯”的生殖和发育过程。由此过程形成的受精卵中，核基因和质基因的来源包括哪些？②有性生殖具有的优点是什么？③“埃克莱斯”的出现是何种生物变异类型？④据报道，德国动物园开始为“埃克莱斯”征婚，但动物学家随即表态说，埃克莱斯当妈妈的可能性几乎为零，因为一般像这样的杂交后代是不能生育的。请问为什么？如果不行，使用怎样的生物技术可繁殖出更多具有观赏价值的“埃克莱斯”？这样，通过多角度的渐次思考，培养学生发现问题、分析问题的能力。 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　2.以新促研，拓展视野 　　现行的教材已经注意到引入先进的科技成果，在高中生物人教版教材中有一个“科学前沿”栏目，介绍了“组装细胞”、“国际人类蛋白质组计划”、“生物信息学――融合生物学与计算机科学的新兴学科”、“授予诺贝尔化学奖的通道蛋白研究”、“评价应用激素类药物的利与弊”、“人类脑计划”、“恢复生态学及其应用”等诸多内容。也选编了一些有启发性的旧闻作为思维拓展性习题，供学有余力的同学分析、思考、探究。但科技的快速进步使教材内容陈旧落伍难免，所以精选一些符合教学所需的新闻资源，充实到课程教学中，是十分有必要的。选取时，一方面，所选新闻内容要符合学生的认知水平，把握基础性；另一方面要体现前沿性。近年来，生物学科研成果如雨后春笋般涌现，也常常引发公众的关注和热议。引入课堂既满足了学生的求知欲，也激发了想象力和探索的欲望。 　　将新闻引入课堂教学，