生物课堂教学有效对话实践与思考.docVIP

生物课堂教学有效对话实践与思考 　　【摘要】教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教学要创设能引导学生主动参与的教育环境，促进学生主动地、富有个性地学习。对话教学就是教师与学生以教材内容为“话题”或“谈资”共同去生成和创造“文本”、去构造“意义”的过程。 　　【关键词】生物教学　课堂对话　有效模式 　　 　　新一轮基础教育课程改革正在进行，对于高中生物教学来说，这既是一次挑战，也是一次机遇，我们要积极投身其中，确实改进教学方法，提高课堂教学效率。新课改要求教师改革高中生物课堂教学模式，从重视“教”转变到“学”，目前中学生物课堂教学虽然已基本不再是“独白式教学”,但是与新课程标准的要求还相去甚远,必须改变中学生物教学模式，“对话型”教学是改变生物教学现状的一种有效模式。 　　巴西著名的教育家弗莱雷认为，教育具有对话性，教学应该是对话性的活动。美国著名心理学家斯腾伯格提出了思维教学三种策略，其中以思维为基础的问答策略，就是一种平等对话策略。目前，“对话教学”作为新课改理念下的一种教学活动方式，已经引起许多专家的关注，笔者也对在课堂教学中采取“对话教学”做了一些探究、实践和思考。本文就对话教学、对话教学的尝试与体会，在此与各位同仁交流。 　　 　　1.对话教学的含义 　　 　　新课程理念认为，“教学是师生之间的对话、沟通、合作、共建的交往活动”。有效的生物课堂活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习生物的重要途径。教师在生物课堂中要创设一种让学生“想说、敢说、肯说、能说”的开放性对话机制，使学习群体在思想、情感与认知上得以充分直接的交流与合作，真正体现出学习主体的深入活动。教学活动中创设有效的对话情境能凸显学生在学习中的主体地位,也符合新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式。对话运用于教学就是在平等民主、尊重信任的氛围中,通过教师、学生、文本三者之间的相互对话,在师生经验共享中创生知识和教学意义,从而促进师生共同发展的教学形式。“对话教学，是在相互理解、信任和平等的基础上，师生之间以口头语言、书面语言和肢体语言等语言形式为中介，通过彼此间的交往互动，达到学习主体自主和自由发展的教学方式。简而言之，对话教学就是平等的学习主体间的互动，对话的过程是一个异中求同、同中求异的多向思维过程；是一个主体与他人沟通、合作的行为和展开探究对象意义的行为”。在生物课堂中，我们追求的是以思维为基础的问答对话，即平等式对话，它包括师生间的对话，生生间的对话，学生与文本的对话以及教师与文本的对话。 　　 　　2.对话教学的基本模式 　　 　　高中生物课堂的对话教学关键是要强调以人为本，注重学生探究能力、对话能力和合作精神的培养和发展。要实现这些教学目标，必须使学生在学习中主动起来，积极行动起来动手、动脑、动口，教师的重要任务是营造情景，启发和指导学生产生问题或问题激发学生，给予学生探究生物学方面的指导。 　　构建生物对话教学模式，是运用对话教学理念的必然要求。为了便于在教学实践中实施对话教学，笔者赞同对话教学可按以下基本模式进行，下面以“生命活动的承担者――蛋白质”为例阐释对话教学。 　　2.1创设情境。心理学认为，需要是构成动机的重要因素。首先，学生的学习是一种主动、积极、愉悦的活动，如果学习的任务由别人来派给学生，学生无形中就是被动的。因此，老师首先要创设一种情境，让学生感悟到自己确实有一种学习某些知识的需要，然后使学生萌生发现问题、解决问题的欲望。 　　在上“生命活动的承担者――蛋白质”这一内容，教师通过引导学生阅读课文，观察课件来创设情景，并进行以下对话：师：（给出“大头娃娃”的图片，然后链接“安徽阜阳‘毒奶粉事件’报道”）问：这些奶粉为婴儿们提供了他们所需的营养吗，最主要是缺乏什么？同学们知道有哪些食品中富含蛋白质？食物中的蛋白质能否被人体直接吸收呢?人体内氨基酸有多少种类？（引导学生阅读课本和观察课件中甘氨基酸分子的结构式）问甘氨基酸分子由哪几部分组成?(给几分钟时间让学生对比观察几种氨基酸的结构)小组进行讨论以下问题：①这些氨基酸的结构具有什么共同特点？②这些氨基酸的结构具有什么不同特点?如何写氨基酸分子的结构通式？氨基酸有什么特点？生：……。（后面内容略） 　　通过以上师生对话，可以看出，学生在和老师对话中受到逐步地启发，学生的思维活动在一步步递进中引入有关蛋白质问题，同时又产生了探究欲望，充分发挥了创设情境的有效性。2.2交流互动、合作探究。“对话教学”的过程是师生围绕一系列话题展开对话来实施的。既可以把对话贯穿与整个课堂，也可以针对某一部分内容设计一个对话片段。一般认为，开展对话教学首先要遵循学生的认知规律和生物课堂的教学规律，因此，对话的话题只有符合学生心理、贴近