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独立学院学生教育管理微观生态圈构建 　　【摘 要】独立学院学生教育管理是一个由生态主体(教育者)、生态客体(大学生)、生态介体(教育活动)和生态环体(大学精神)构成的生态系统。就其微观生态圈而言,教育者是主导,大学生是核心,教育活动是平台,大学精神是保障。物质、能量和信息在生态主体、生态客体、生态介体和生态环体之间通过交换相互影响和制约,实现生态要素的循环、互动和耦合。 　　【关键词】独立学院 教育管理 微观生态圈 互动耦合 　　【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2010)10-0005-02 　　 　　独立学院以其“民、独、优”的新机制、新模式,独树一帜,成为我国高等教育体系中的一个重要组成部分。目前,独立学院的学生教育管理面临着在校学生人数多、学生自身问题多、潜在安全隐患多、学工队伍人员少等诸多困难。因此,独立学院学生教育管理要突破上述瓶颈,必须充分调动教育主体、教育对象的积极性、主动性,创新教育活动,优化教育环境,引入新的理念和机制,促进学生教育管理的全面发展。 　　独立学院的学生教育管理是一个由教育主体、教育对象、教育活动、教育环境等内外要素之间关系及结构的总和。从教育生态学看,它是由生态主体(教育者)、生态客体(大学生)、生态介体(教育活动)和生态环体(大学精神)相互影响、相互作用而构成的微观生态圈。物质、能量和信息在生态主体、生态客体、生态介体和生态环体之间通过交换进行相互影响和制约,实现各要素的循环互动和耦合(见图1)。 　　通过图1我们不难发现,在独立学院学生教育管理微观生态圈中生态主体、生态客体、生态介体和生态环体等要素之间相互影响,密切联系,只有四者之间良性互动和耦合,才能实现动态平衡。胡锦涛总书记在全国宣传思想工作会议上强调:“思想政治工作说到底是做人的工作,必须坚持以人为本。既要坚持教育人、引领人、鼓舞人、鞭策人,又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。”这一论断为构建和谐的生态师生关系,做好学生教育管理工作指明了方向。 　　一 生态主体(教育者)是独立学院学生教育管理微观生态圈的主导 　　教育者是教育的第一要素,是大学生教育管理的策划者、组织者、实施者,是大学生教育管理生态系统的生态主体,在微观圈层中起着主导作用。教育者是个宽泛的范畴,从微观生态圈的视角来看,包括承担教学工作的专任教师、主抓学生思想政治教育的学工队伍(以辅导员、班主任为主)、从事后勤保障服务的其他教辅人员。因此,要真正构建大学生教育管理的长效机制,增强大学生教育管理的实效,构建和谐的大学生教育管理生态,必须加强生态主体的建设。 　　“学高为师,德高为范。”要通过加强师德师风建设,培养一支具有敬业精神、奉献精神和求真务实的治学态度、恪守严谨笃学的良好教风的师资队伍,为大学生教育管理生态系统提供优秀的园丁。广大教师要坚持以学生为本、以言传道、以行垂范,用真理、真言、真行教化学生,用真情、真心、真诚感化学生,得到学生、家长和社会的广泛认同。 　　“师者,所以传道授业解惑也。”辅导员作为高等学校开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者,其工作定位、工作职责和素质要求,以及工作水平直接影响大学生的健康成长,直接影响学校的持续、健康发展。现阶段,我国高校辅导员队伍的整体现状不容乐观,存在的问题主要体现在以下几个方面:(1)职责定位不准确,工作任务繁重;(2)队伍稳定性差,可持续发展能力不强;(3)职务职称评定受制约,保障体系不健全;(4)缺乏系统专业训练,专业性不强。 　　独立学院的学生教育管理逐渐独立和规范,越来越需要专门组织和专业人员进行统一管理。独立学院大学生在学业、心理、生活等方面的需求越来越多样化,传统意义上的辅导员在实际工作中已不堪其累,现实要求学生工作必须转变观念,提高水平,构建教育、管理、服务相统一的专业体系。辅导员队伍的职业化和专家化既是高等教育改革、促进大学生全面发展、培养高素质人才的需要,也是解决辅导员队伍中存在的突出问题的客观要求。建设一支职业化、专家化的辅导员队伍,已经成为高校辅导员建设的必然趋势。中共中央十六号文和教育部24号令,在辅导员队伍选聘机制、管理机制、培养机制和发展机制等方面都做了细致的、全面的规定。因此,要按照科学的比例和编制选拔、配备好辅导员与班主任的队伍,并通过各类大学生教育管理平台,将学工队伍的使用和培养相结合。教师要充分发挥专业课程的思想政治教育功能,将思想观念、政治观点和道德规范很好地“穿插”到专业教育中来,切实增强大学生教育管理生态主体的力量。 　　二 生态客体(大学生)是独立学院学生教育管理微观生态圈的核心 　　大学生是独立学院教育管理生态系统的主体对象,相对教育者而言,