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漫谈信息技术课堂游戏化教学策略 　　摘要游戏化教学是指借鉴游戏的设疑、挑战、自主等理念,把教学目标隐蔽于游戏活动中。根据学习者的特征以及教学内容,采取相应的游戏化教学策略,从而使学习者在放松的状态下,从乐趣中获得知识、提高技能和陶冶情操。这里的教学游戏是指具有比较广泛意义上的寓教于乐之中的电子游戏、传统教学中的游戏(如学生的活动游戏)或者是两者兼有的游戏(即基于电子游戏的一种教学游戏活动等)。从而培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观。 　　关键词信息技术 游戏化教学 策略 　　中图分类号:G633.98文献标识码:A 　　 　　一说起游戏,特别是计算机游戏,许多教师和家长的第一个反应就是孩子“沉迷其中,玩物丧志”,有关的负面报道更是举不胜举。但是很多学生却是另一种看法:游戏可以放松身心,这难道不是很好的娱乐和休闲方式?其实它并没有影响我的学习。两种截然不同的选择和态度,需要我们客观面对,理性分析。单纯的堵显然不是最好的选择,合理的引导才是正确的方向。 　　计算机教育游戏是教师借用健康益智性计算机教育游戏软件的教学,激发学生对信息技术课程知识的求知欲望;通过游戏化操作,提高学生的计算机操作技能、技巧。作为计算机教学主阵地的信息技术教育,更要寻找很好的切入点,使游戏为我所用,以达到信息技术教育与游戏间的有机渗透和平衡。 　　1 计算机教育游戏的优势所在 　　1.1 可以减轻学生的学习压力 　　很多学生喜欢计算机课,很大的一个原因就是没有考试的压力,并且有自己喜欢的游戏。在游戏与信息技术课程整合的过程中,游戏并不是单纯的娱乐活动,它是以富有趣味的途径将知识、技能传授给学生,可以将严肃的 “讲计算机”和烦闷的“学计算机”变为活泼的 “玩计算机”和轻松的“用计算机”,使得课堂气氛轻松而有趣。 　　例如:在教学粤教版《信息技术基础》(必修)讲授到关于计算机的硬件组成时,让学生通过一个FLASH动画 “认识电脑”操作游戏,在类似过关的游戏进程中进行自我学习、自我评价,充分发挥学生的积极主动性。在这个过程中,较好地释放了学习压力。课后,让同学起来进行发言小结,学生讲述得非常完整,甚至书本上没有介绍到的知识点都掌握了。 　　1.2 可以激发学生的学习兴趣 　　高一学生的年龄特点决定了他们对有声、有色、富于变化的物体最感兴趣,也最能集中注意力。计算机游戏应用了欢快的音乐、丰富多彩的图形图像、生动形象的动画以及配音,具有其他教学手段所不能比的独特优势,能有效地挖潜学生的兴趣,调动学生的积极性和求知欲,使学生愉快地接受新知识。特别是一些平时很难用语言描述的问题,通过计算机的直观形象操作,学生就能很快地掌握。 　　对于刚进入高一的我校学生,我做了一项问卷调查,在调查的400余名对象中,没有学习过《信息技术》这门课的同学占7.6%,在初中阶段只有初一学习过《信息技术》的占56.7%,家里没有计算机的或很少使用计算机的同学占82%。对于这样的情况,如何让他们在每周只有短短的两节课中学到更多的知识?考虑到大部分同学对计算机的陌生感,我决定先从熟悉键盘入手,在每台学生机中,都装入了“金山打字”等练习打字的游戏。伴随着动听的音乐和丰富多彩的动画,学生的视觉立即被吸引,学生按照游戏规则来完成游戏的任务,在游戏中不知不觉地熟练了键盘输入、各个功能键的使用。由于该软件不但能随时显示击键的正误和速度,还能把每次练习成绩存档起来,学生能看见自己的进步,大大提高了学习的兴趣。同时该软件所提供的游戏选项,更可以让学生在游戏之中练习指法。这样,利用了每次上课前的十分钟,使同学们熟悉键盘操作,既不耽误正常教学,也使原来枯燥无味的指法练习变得生动活泼,真正做到了寓教于乐。 　　1.3 可以调动学生的多种感官参与,培养合作意识 　　传统课堂教育重视语言、理性与逻辑思维,即左脑的开发利用,忽视了称为 “沉默的伙伴”的右脑,结果严重阻碍了潜能的发展。在使用计算机教育游戏进行教学时,学生脑手并用、视听并举,调动使用了大脑的各个方面,对发展学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、创造性思维能力甚至口语表达能力均能起到积极的推动作用,计算机游戏与传统教法相结合能发挥学生各种感官功能,充分调动学生学习的主观能动性,对学生右脑的开发、左脑的协调发展具有重要意义。 　　如在期末复习时,举办一场联机对战式的批量知识竞答,把学生分成A、B两大组进行抢答。如答对一题,则增加1分,如错答一题,则倒扣一分,在这生动的富有挑战性的场景中,学生需要集中注意力,相互讨论,相互提醒。同学们争先恐后,智力和记忆力都超常发挥,既培养了学生的多元化智能,也使期末复习取得了良好的教学效果。 　　1.4 可以培养学生的良好的情感、态度和价值观 　　新课标提出,在重视学生知识训