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漫谈如何提高学生作文能力 　　[摘要]小学作文教学中普遍存在着学生怕写作文，教师怕改作文的现象，这样势必影响作文教学的效果。试从小型练笔，减缓作文坡度；强调不断积累，提供作文素材；积极评价，激发写作热情这三个方面来探讨如何提高学生的作文能力。 　　[关键词]提高 作文能力 练笔 积累 评价 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0810122－01 　　 　　 我们经常会看到这样的镜头：学校组织一些春游、庆六一之类活动，学生在高兴之余又担心起来，不知道要不要又写作文呢？保佑不要作文。有些老师也经常这样说：上一次的作文还没有改好，又要写作文了。是呀，作文教学必须面临一些诸如此类的严重问题。从学生习作看，大致有四种不良倾向：一是编，编一些不切实际的内容，假话连篇；二是抄，抄袭优秀作文选的作文，唬弄老师；三是背，背诵优秀作文，应付考试；四是仿，仿照别人作文中的内容，改头换面。从教师的教学活动看，也有四个方面的不足：一是教学形式单一，读归读，写归写，读写不能有机结合；二是指导无方，学生缺乏应有的写作技巧；三是训练量少，隔周一次大作文训练，达不到量的要求；四是评价过严，学生习作缺乏积极评价，使学生丧失了写作的积极性。如何提高学生的作文能力，本人结合平时的教学实践与探讨，认为可以从以下三个方面入手，以一种积极的教学互动模式来提高学生的作文兴趣与作文能力。 　　 　　一、小型练笔，减缓作文坡度 　　 　　小型练笔是围绕着训练点进行小范围、短篇幅的写作练习，它分散了作文教学的难度，减缓了作文教学的坡度。它好比一座桥，学生在它上面慢慢走着，从而逐渐达到作文成功之路的彼岸。 　　（一）指导学生科学地进行小练笔，其好处多多[1]。长期系统的小练笔可以帮助学生积累丰富的写作材料。一旦作文需要，就可以随手粘来，灵活运用，从而分解作文的难度；[2]小练笔的形式活泼多样，有话则长，无话则短，这样可以消除学生害怕作文的心理；[3]学生通过小练笔可以使学生长期沉积在头脑中的感知记忆得以复苏，或喜或忧，或哀或乐，尽情表达，从中获得成功的喜悦。 　　（二）结合课文，进行课堂练笔。结合课文的训练点，小练笔的内容是多种多样的，可以以课文为例练习有特色的句式、段式、篇章结构，也可以以课文内容为素材进行理解性的练习。 　　1．抓住典型句式设计课堂练笔。这主要是训练学生遣词造句的能力。平时的阅读教学中，要经常给学生提供仿写句子的机会，让学生学了一个句式后，举一反三，写出内容不同而句式相同的句子，如在学习“没有……没有……只有……”时，就可以运用这个句式进行说话训练，写话训练。 　　 2．抓住各种结构的段式设计课堂练笔。现在小学课文大都是学生爱读乐读，文质兼美的文章，其中有许多好的构段方法，可以结合课堂教学指导学生掌握，然后摹仿该片断进行段式练习。在多次练习的基础上，再让学生总结出这些段式的共同规律与写作方法，就不是难事了。而练习又巩固了学生的这种写作方法，久而久之，学生在叙事与表达方面变得更有序，成为一种习惯。 　　3．抓住文中内容设计练笔。根据学习目标或者学生的实际情况来确定具体的练习方式，如在教学《镜子小史》之后，让学生以文字的形式简要地向别人介绍镜子的发展史及优缺点，这样，不仅巩固了学生对镜子历史的了解，而且使学生初步认识到说明文文字使用的简洁性、准确性。叶圣陶先生曾经指出“课文无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三练习阅读与习作的技巧”。的确，利用好的课文，对于作文教学会起到事半功倍的效果。但是，摹仿不是一种机械的抄袭，它们是一座桥梁，一种过渡的手段，在练习一定的阶段，应该放手让学生进行创作，创新才是目的。 　　4．抓住各科联系，设计练笔。把作文小练笔训练融进其他学科的教学之中，解决了学生缺乏写作材料的问题。如音乐课，我们知道音乐不仅能陶冶情操，而且唤起表象，启发想象，有助于提高表达自我感受和解决问题的能力，学生在欣赏音乐的美妙旋律中想象，把想象的内容写下来，不失为一种练笔的好形式。 　　 　　二、不断积累，提供作文素材 　　 　　学生作文时往往会出现无话可写的现象。这种现象，无疑是积累贫乏的结果。要让学生提笔成文，下文成篇，广泛积累习作素材，是小学作文教学的头等大事。 　　（一）在阅读中积累。“书籍是人类进步的阶梯”，学生在读书的过程中，学习佳词妙句，学习语言表达，学习写作技巧，为初步写作奠定了知识基础。这种积累是课内的，但是语文课上学到的东西，毕竟是有限的，更重要的是引导学生多读课外书，扩大阅读量。这样做，学生做起文来才会厚积而薄发。 　　（二）在观察中积累。大千世界，人、事、景物，都可以成为学习的写作素材。如果不学会观察，或是观察中毫无体验，就是再好的写作素材也会从身边