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澄清灌输论认识误区采用科学教育方法 　　【摘 要】 本文分析了对马克思主义灌输论的曲解，澄清了对灌输论的认识误区，提出了科学运用马克思主义灌输论的方法。要积极地适应灌输客体；提升灌输主体的自身素质；不断丰富灌输的形式。 　　【关键词】 灌输教育；认识误区；澄清；科学运用 　　我国正处于实现社会主义现代化的重要阶段，在思想政治教育工作领域却出现了忽视甚至丢弃马克思主义灌输论的倾向，马克思主义灌输论否定说、强制说等误导着人们的思想和行为，因此，我们必须要对灌输论进行科学的阐释，全面的把握，切忌断章取义，片面认识，从而更好的运用马克思主义灌输论。 　　一、对马克思主义灌输论的曲解 　　1、“否定说” 　　一方面，有人认为当前中国的社会主义现代化建设既然是以经济建设为中心的，那么我们必然将经济发展视为硬任务，而作为“软”任务的思想政治工作对中国的社会主义现代化建设无法起到重大的作用甚至可以说是无法起到作用。众多高校在此方面浪费掉的精力是无用功。另一方面，也有人认为灌输论作为革命历史时期的产物，现在再提已经过时了。随着社会形势的复杂变化，人们的思想观念也发生了改变，思想意识多样化、价值取向多元化等，如今人民群众成了国家的主人，而且人们的知识文化水平也大大提高了，特别是科学技术的快速发展为我们的学习和科研提供了便利的条件，崇尚自由的人们厌倦了正面的说教和灌输，他们认为接受什么是他们自己的事情，他们可以通过自己的学习和探索去掌握他们想得到的知识，不需要别人去给他们灌输。 　　2、“空洞说” 　　部分人认为，灌输教育只是一种形式主义，例如讲课的时候，老师在台上干巴巴的读课本，随后要求同学们背诵某一段文章，在同学们并不透彻了解文章的情况下进行背诵，这种只是为了应付老师的作业而进行的强行记忆不但不能维持很长的时间，而且在某种程度上还大大浪费了学生的精力和时间。这个例子里的教育者不讲究教育的方式方法，只是充当了一个“传话筒”的角色，简单粗暴，枯燥乏味，并没有将理论与实际相结合，最终导致受教育者产生抵触情绪，对所灌输的内容感到厌烦从而直接影响到教育成果。 　　3、“强制性” 　　支持这种观点的人认为，灌输教育是一种“填鸭式”教育或者强灌教育。他们把灌输理解为一种非常被动、生搬硬套的教育方式，即你想接受就要灌输，你不想接受还是要灌输，不管你想不想接受这个，全部都给你灌输上，就是“我说你听，我打你通”式的单向灌注。这忽略了受教育者的主体性、主观能动性和创造性，完全不顾受教育者的需要和兴趣，而将其当成一个“容器”进行灌输。这种灌输不但徒劳无功曲解了灌输教育的本意，还会引起受教育者对理论灌输的逆反心理，大大降低了思想政治教育的效果。 　　二、对灌输论认识误区的澄清 　　对于以上这些对灌输论的曲解和质疑，首先，我们务必让他们意识到加强社会主义意识形态建设对实现社会主义现代化有着至关重要的作用。《中国共产党章程》提出：坚持马克思主义指导思想，树立中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，倡导社会主义荣辱观，增强民族自尊自信和自强精神，抵御资本主义和封建主义腐朽思想的侵蚀，扫除各种社会丑恶现象，努力使中国人民成为有理想、有道德、有文化、有纪律的人民。而如何广泛传播这种社会主义价值体系使其最终成为全体人民共同遵循的一种价值规范，这就需要进行灌输。而今社会有许多人对社会主义和共产主义的理想信念也淡漠了，因此，用科学的理论武装人们的头脑，帮助人们树立正确的理想信念，扎实推进社会主义文化强国建设，向着建设社会主义文化强国宏伟目标阔步前进。 　　灌输教育并不是“我说你听，我打你通”式的单向灌注，而是通过主体与客体之间的双向沟通，不排斥客体的意见和问题，将真理或者科学理论使客体接受、认同、内化并在思想情绪上发生正确的、积极的变化，因此讲究灌输教育的方法方式是必不可少的。因为方法是为了原则服务的，如果方法在正确的道路上发生了偏移，那么原则也就成了“空中楼阁”。客观地来讲，灌输确实有着不可避免的强制性。但是如果没有这种强制性的灌输，就不可能在纷繁复杂的社会思潮中突出主旋律教育。马克思主义灌输论在尊重人性自由的前提下，进行一定的主旋律思想引导，用真理或科学理论的魅力来说服人们，吸引人们，征服人们，达到马克思主义灌输论的强制性和非强制性的辩证统一，这种统一，既体现了灌输的原则性和方法性的辩证统一，又体现了马克思主义的意识形态性和科学性的统一。 　　三、如何科学地运用马克思主义灌输论 　　在我们看来，以上的认识误区虽然是形而上的，但各有各合理之处。否定说指出了当前马克思主义灌输论缺乏创新；空洞说批判了社会上部分教育者无视灌输方式方法的形式主义教育，提醒教育者需要反思和完善；强制性指摘出部分教育者所采用的压服方法