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现代信息技术背景下青年教师学习力提升策略研究 　　【摘 要】 随着科学的日益进步，现代信息技术成了幼儿园日常生活教学和学习的重要工具，为有效促进青年教师的学习意识和学习力的提高，本文通过对该园青年教师的现状进行分析，尝试着结合现代信息技术，有针对性地开展促进青年教师学习力提升的策略的研究，引导青年教师主动学习，从而获得在原有水平的提升。 　　【关键词】 信息技术；青年教师；学习力 　　随着科学的日益进步，信息技术的不断突破，经济的不断发展给人们的文化生活以及观念产生了深刻的影响，也促进了教育现代化的进程。在我们幼教领域中，大量现代信息技术的不断产生和使用，使现代信息技术成了我们日常生活教学和学习的重要工具，也是促进幼儿园教师和幼儿发展的重要基础。 　　人们在接收了大量的信息，对教育观念的不断提升，对幼儿的学习力也越来越重视，我们要让幼儿学习力提升，就必须让教师热爱学习，让他们从不同的学习中吸收经验，提升能力。而青年教师作为幼儿园的主力军，他们的学习领悟力和可塑性也是重点培训的对象。基于这样的原因，我们尝试和现代信息技术相结合，激发他们主动学习的愿望，让他们从不同的学习形式中感悟到和理解到学习的意义和内涵，促使他们学习力不断提高和有效成长。 　　一、概念界定 　　1. 青年教师。我园青年教师的界定为年龄在35周岁以下，专业技术职称为幼儿园二级教师以下。 　　2. 学习力。理论界普遍认为：学习力就是一个人学习态度、学习能力和终身学习之总和。也是教师获取知识、分享知识、使用知识和创造知识的能力。 　　二、情况分析 　　我园是一所乡镇中心园，一共有15个教学班，教师52人，其中符合青年教师条件的一共有11人。通过访谈，了解到他们都是学前教育专业大专或本科毕业，全部都担任副班任的职务。他们具有一定的理论认识基础，阳光，有朝气，学习热情高的特点；但是，在如何进行提升学习力方面，还存在一些问题： 　　1. 学习观念存在偏差。特别在对理论学习的实际意义了解上以及对待教育理论学习态度上，存在被动学习的状况，甚至认为由幼儿园安排的理论学习已经能够满足自己的需要，平时对理论的学习是在有需要的情况下才进行。 　　2. 学习途径单一。在学习过程中，青年教师往往以听为主，很少主动发表自己的看法。在工作过程中，他们更容易把自己的定位在“经验不足”“能力不够”；在遇到问题时，很自然就把自己放在了配角的位置，有什么事情都会先让正班任去处理。 　　3. 职业规划模糊。青年教师对职业的规划没有很明确的方向，认为在当前社会的形式中，家长对幼儿、以及幼儿园的期望值过高，让教师感到压力，对今后发展的目标没有很清晰的方向，只是走一步算一步，对今后的发展没有清晰的规划。 　　三、利用现代信息技术提升青年教师学习力之策略 　　（一）在重新认识中提升青年教师的学习观念 　　1. 要让青年教师的学习力得到提升，就必须通过不同形式的学习来促进他们。在多次的交流中，也让他们认识到：只有通过不断的学习来提高自己对职业的正确认识，才会感受到自己在工作中的?啡ぃ?从而体现自己的价值。因此，我们通过现代信息技术手段，激发青年教师可以挖掘的潜力，提高他们的理论认知水平。让青年教师通过各种途径（书籍、杂志、专家讲座的视频、资料、上网等），对“学习力”理念的认识和理解进行了学习，并通过每月二次的小组学习，组织他们交流自己学习的进展情况，提高了理论的认识，深化了理论在幼教工作的重要性。 　　2. 借助现代信息技术，以问题为切入点，加深他们的理解。我们创设了“我们一起来”的QQ、微信交流群，通过平时的一些问题，让他们在群进行交流；同时，还开设了“你问我答”的信箱，青年教师可以随时就自己的教育行为、教育活动有疑惑的地方进行网上提问，由业务园长和教学主任以及有经验的教师进行解答，并根据一些他们常见的问题展开网上讨论，使每一个青年教师都能够有机会进行思考和解答，对他们提出的问题，我们尊重他们的需求和经验，和他们一起参与到过程中去，抛出问题，让他们直面矛盾，让大家在相互间的交流中进行积极思考，使自己的学习观念和认知水平不断提高。 　　（二）运用现代信息技术进行多渠道、分层的培训，促进青年教师学习力的提升 　　有了学习观念的提升，我们也注重与实践相结合，将教研活动的学习与信息技术结合，进一步促进青年教师学习力的提升。 　　1. 网上观摩优秀课例，并进行反思交流。我们从网上找到一些名师的优秀课例（如应彩云、吴佳瑛等），让教师通过观看，按照事先所提出的问题：这节活动值得我学习的地方在哪里？从中我学习到了什么？写出自己的体会并相互交流。 　　2. 结合自己的课例，运用现代信息手段，进行“多人同课”循环教研活动，增强合作交流的机会。在吸收别人经验的同时，根据我园青年教师的特点利