现代大学教育下会计学专业人才培养模式新思考.docVIP

现代大学教育下会计学专业人才培养模式新思考 　　摘 要：在竞争日趋激烈的大学教育背景下，专业竞争的核心就是定位专业人才培养模式。创新型人才培养模式主要体现在人才培养目标创新、教学团队创新、教学方法创新、课程体系架构创新、特色专业创新四大类。创新型人才培养的目标涵盖应用型和学术型专业人才。文章重点阐述了会计学专业建立创新型人才培养模式的具体思路。 　　关键词：大学教育 会计学专业 人才培养模式 　　中图分类号：F240 文献标识码：A 　　文章编号：1004-4914（2015）03-224-02 　　自1898年中国第一家国立综合性大学――京师大学堂创立至今，中国的大学教育已经发展了117年。百年大学教育，无论产生了多少伟大人物，设立多少新兴专业，历史如何演进，但从未停止对大学人才培养模式的讨论。何谓大学？《大学》开篇即已告诉我们：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。而要实现上述愿望，笔者认为，大学之中一要有大校长；二要有大师；三要有大学生，方能如愿。此愿望也正是实现了“钱学森之问”。在大学教育下，人才培养模式是以某种教育思想作为统领，以期实现教学运行方法。它对教育、教学活动起着决定性作用。 　　一、经济发展环境对会计学专业人才培养模式提出新要求 　　2008年之后，金融危机席卷全球，各国经济均遭受沉重打击。以向低碳经济转型为突破口的新兴经济形式为各国摆脱金融危机带来曙光。中国经济在此背景下，调结构、促增长，大力推行节能减排，发展光伏、风电产业。人才培养必须与社会经济发展需求相适应，不断调整改革。十八大之后，党中央、国务院明确提出了经济发展目标，即“加快完善社会主义市场经济体制和加快转变经济发展方式”。会计专业人才必须要与国家经济发展目标相协调一致，为了实现新目标，会计相关法规、制度、规则也会相应完善、更新，甚至改变。这就为会计专业人员提出了更高的要求，会计人员要吸收更广博的知识，掌握更先进的专业技能，例如：金融、法律、管理等相关学科知识。为在新的经济环境下对经济事项分析其实质，并做出准确的判断。充分发挥会计的管理职能，为企业经营管理提供可行的会计信息。 　　会计的计量和监督属性在我国经济发展过程中扮演着举足轻重的作用，这一点早已被社会所认可。为了进一步规范和改革会计行业，我国出台了一系列会计准则和会计制度。这些准则和制度都是用来规范和指导会计人员的实务操作能力，在会计行业的发展中起到了有力的推动作用。但随着我国金融业的改革深化，要求与国际金融市场接轨，要求具有更多高素质、高水平的会计从业人员进入该领域，学习国外先进的金融政策和金融产品，这为我国会计从业人员提出了新要求和新挑战。这就要求我国大学会计学专业人才培养与时俱进，顺应时代潮流，国家经济发展的新方向、新思路。 　　二、会计学专业人才培养模式新定位 　　我国的会计学专业人才培养模式主要分为三个阶段：第一个阶段是从建国后到改革开放前这段时间，会计学专业规模较小，受前苏联会计教育思想影响较深，这一时期会计学专业主要以应用型为主的培养模式；第二个阶段是从十一届三中全会后到20世纪90年代初，这是我国会计学专业蓬勃发展时期，总体规模极速扩大，国内学者在这一时期开始研究人才培养模式。这一时期会计学专业主要以应用型与复合型混合发展的模式；第三个阶段是从20世纪90年代到现在，由于大学教育层次分化，再加之社会经济环境发展巨大变化，会计学专业人才培养模式被重新定位，一种创新型人才培养模式的提法被业内学者普遍认同。经过对国内高校会计学专业人才培养的调查研究发现，大学会计学专业人才培养逐步从传统的以核算为主的财务会计拓展到以参与企业战略管理与公司治理等高端管理领域。《会计行业中长期人才发展规划》（2010）中将培养具有国际业务能力和认可度的高级会计人才作为会计人才队伍建设的主要任务。十八大后，党中央、国务院提出创新驱动快速发展战略。全社会各行业都在用创新思维破解发展难题，用创新精神促进社会经济改革新的发展动力。会计学专业人才的培养也应具有创新思维和创新精神。以应用型人才培养模式和复合型人才培养模式为基础，发展一种新型的人才培养模式――创新型人才培养模式。创新型人才培养模式应主要体现在人才培养目标创新、教学团队创新、教学方法创新、课程体系架构创新、特色专业竞争创新四大类。 　　三、多元化会计学专业人才培养目标 　　会计学专业人才培养目标一直是困扰国内高校定位的关键因素。一直存在着市场导向和学术研究的双重矛盾问题。过多看重市场导向势必会造成培养人才趋于实际应用型，而缺失了对会计学相关知识的系统深入研究，如若以学术研究为主，一定程度上实现了人才的可持续发展，实现了精锐教育，满足了培养高端管理领域的需要。但另一方面，实际教学效果，以及实践能力就会大打折扣，甚至出现与市场