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现有培养方案体系下应用型计算机专业本科学生培养 　　摘要：针对我校计算机专业现有培养方案体系，分析了传统教学模式对于应用型计算机专业本科学生培养的局限，提出了在现有培养方案体系下此类学生培养的方法和途径。实践结果表明，计算机本科专业学生的专业能力得到提高，所运用的培养方法和途径可行。 　　关键词：应用型人才；计算机专业；培养方案 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）01-0169-02 　　在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出，教育应坚持以人为本，促进学生全面发展，着力提高学生服务于社会的责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力[1]。 　　计算机专业作为一门实践性很强的工科专业，实践教??是对学生进行专业技能训练和创新能力培养的重要环节。因此，在我校计算机专业的培养方案中明确提出：培养德智体全面发展，有良好的科学素养，具有在计算机科学与技术领域进行科学研究和应用开发的初步能力，具有良好的创新意识和实践能力的计算机专业人才。 　　一、现有培养方案体系 　　根据社会对本科人才的需求和国家相关要求，我校将本科课程主要分为通识教育课程、大类基础课程、专业教学课程、开放选修课程四大模块，并对各模块的学分分配给出了指导性意见。为了促进学生自学研究，保证学生有充足时间参与社会实践，对总学分也做了限制。通过这些课程的教学与实践，培养和构建学生的计算机思维能力、算法设计与分析能力、程序设计与软件开发能力、计算机系统的认知、分析、设计与分析能力[2]。 　　《高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范（试行）》将计算机科学与技术本科专业培养的人才划分为科学型、工程型、应用型三种类型，并分别由四个不同的专业方向来培养[3]。为了更有针对性地做好应用型计算机专业本科学生的培养工作，我校开展了一系列的具体调研。 　　（一）学分组成 　　从表1中可以看到，可用于专业教学的课程主要包括大类基础课程和专业教学课程模块，总学分为92学分，折合到课时数每学年平均不足414课时、每周不超过11.5课时。 　　（二）学位课程 　　对于专业学习特别关键的课程，会设置为学位课。可以理解，学位课程的学习掌握程度与学生对于专业知识的掌握程度相关性最高。我校计算机科学与技术专业学位课程主要包括：高等数学（一）（上）、高等数学（一）（下）、C语言程序设计、离散数学、数据结构、计算机组成与系统结构、操作系统原理、数据库原理与设计、微型计算机技术、计算机通信与网络等10门课程。除高等数学课程外，其他均为本专业的大类基础课程或专业必修课程。 　　（三）学生现状 　　为了更有针对性地做好学生培养工作，在分析教学方案的同时，也应对学生情况完成调研。近年来，各类高校均开设了计算机专业，学生整体就业质量有所下降，国内计算机专业报考情况普遍降温。受大环境的影响，我校计算机专业的第一志愿报考率也有所下降，培养和保持学生的专业兴趣显得日益重要。 　　二、传统教学的局限性 　　现有培养方案基本能够保证学生课堂教学的需要，但是在现有框架下，如何更好地调动学生的学习热情，提高学生专业学习效果，特别是提升实践能力方面，传统教学模式的局限性日益明显。 　　（一）时间限制 　　正如前文分析，计算机专业课堂教学时间每周不超过11.5课时，对于需要大量上机实践的工科类专业显然捉襟见肘。如何调动学生兴趣，主动增加课余学习、自主实践的时间，对于保证教学效果十分关键。 　　（二）课程考核要求 　　传统课程的考核主要由期终考核成绩决定，其在总成绩中的占比可达到70%～80%。由于上机测验在稳定性、材料存档等方面的局限性，长期以来我校课程考核仍然主要采用纸质答卷的形式，较难体现学生实践动手能力的真实水平。 　　（三）实训课程居后 　　为了进一步提升学生、尤其是应用型学生的专业动手能力，我校在培养方案中特别增设了实训环节，安排学生至企业参与现场项目开发训练。此举很大程度上提升了学生的专业知识综合运用能力，也提升了学生的就业竞争力。但由于参与真正的项目开发，需要学生具备较为全面的专业能力，因此只能安排在大四环节，对于学生前三年的专业学习促进作用十分有限。 　　三、应对措施 　　针对上述教学中现实存在的问题，我校计算机专业教学中有针对性地安排了相应举措，并已逐步实施。 　　（一）及早培养专业兴趣 　　对大一新生，抓住关键时机，及早培养学生的专业兴趣。入校教育即安排专业介绍，请系主任向学生详细介绍本专业的培养方案和课程安排情况，让学生从理性上对自身专业形成一定的认识。同时