最新2014人教版八年级上册语文《奇妙的克隆》第二课时教学设计.docVIP

最新2014人教版八年级上册语文《奇妙的克隆》第二课时教学设计 　　此篇教学设计由海安教研室名师工作室成员设计，本站小编收集整理，教无定法，还需各位根据实际作出调整，仅供参考。 　　18 阿西莫夫短文两篇 　　●教学目标 　　知识目标 　　1.积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音，理解“劫难、致密、追溯、天衣无缝”等词的词义，并学会运用。 　　2.了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。 　　3.了解两篇文章作者的思维方式。 　　能力目标 　　1.比较分析两文的说明对象和说明角度，把握两文所介绍的科学知识，体会作者思维的开放性与周密性。 　　2.揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。 　　3.培养学生用联系的观点看问题、想问题的思维方法。 　　德育目标 　　学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军。 　　●教学重点 　　1.把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。 　　2.学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。 　　●教学难点 　　体会课文中的补充说明的作用和含义。 　　●教学方法 　　1.比较阅读法。 　　2.涵泳品味法。 　　3.延伸拓展法。 　　●教具准备 多媒体 　　●课时安排 3课时 　　●教学过程 　　第一课时 　　[教学要点] 　　朗读课文，整体感知文意;精读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度，深入理解文章内容;揣摩语言，体会作者独特的语言风格;学习作者的思维方法，引导学生留心生活，思考自然和社会，多角度看问题，获得新知、真知。 　　[教学步骤] 　　一、导语设计 　　设计(一) 　　在距今约2.3亿年前——6500万年前，地球上出现了一种奇异的爬行动物。它们与现代的蜥蜴有许多相似之处，如身体表面覆盖着有鳞片的皮肤。它们的后代是由卵孵化出来的等等。在这漫长的1.65亿年间，它们成为了整个地球的主宰。它们经历了气候较为温暖的三迭纪，食物丰富的侏罗纪，充满了生存恐惧的白垩纪，它们作为过去的生物，人们给了它们一个名字——恐龙。 　　6500万年前，白垩纪的一个早晨，草食性恐龙正在吃着美味的早餐，“轰”的一声巨响， 一场天翻地覆的大爆炸发生了，从此恐龙便慢慢地减少，直至最后灭绝。恐龙灭绝的原因是什么呢?让我们带着问题走进阿西莫夫笔下的科普世界去寻求答案吧。 　　设计(二) 　　6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。不同地域恐龙化石的发现意味着什么?导致恐龙灭绝的原因是什么?阿西莫夫的两篇短文对此分别做了回答。今天我们一起学习《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》。 　　二、朗读课文，整体感知文意 　　1.学生朗读课文。 　　教师检查预习情况，多媒体显示： 　　(1)辨音： 　　遗骸　　　褶皱　　　劫难　　　追溯 　　(2)释义： 　　遗骸　　褶皱　　劫难 　　致密　　追溯　　天衣无缝 　　选四名同学回答， 　　明确：(1)hái　 zhě　 nàn　sù 　　(2)遗骸：遗骨(遗留的残骨)。 　　褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。 　　劫难：灾难、灾祸。 　　致密：细致精密。 　　追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。 　　天衣无缝：比喻事物没有一点破绽。 　　2.从课文注解得知，这两篇短文在原书中编排在一起，同在《地球科学新疆域》章节里，请问这两篇短文在内容上有什么联系? 　　学生谈自己阅读的初步印象。 　　明确：两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，两文都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”这一观点，两文都运用科学发现相互佐证来进行科学研究。 　　三、精读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度，深入理解文章内容 　　多媒体显示： 　　教师要求学生精读课文，填写上表。 　　学生自读课文，然后小组内讨论交流，要求人人发言，个个参与。教师巡视各组，掌握讨论情况，随时给予必要的点拨指导，然后选交流成功的两个小组介绍阅读成果。 　　明确：1.《恐龙无处不在》，说明对象为“地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动”这一理论，或“板块构造”理论。说明角度为：通过南极洲恐龙化石的发现来证明“板块构造”理论。文章的思路简述如下： 　　全文分四部分。第一部分为第1段，这两句话是全篇行文的逻辑基础。第二部分为2~7段，介绍恐龙无处不在是大陆在漂移。2、3段介绍南极和地球其他大陆上都发现有恐龙化石，“说明恐龙确实遍布于世界各地”;4、5段写这一发现引起了作者的深入思考，作者没有把思维定格在恐龙本身研究上，而是把“这个发现与南极大陆联系起来”考察;6、7段作