最新2014人教版八年级上册语文《短文两篇》第二课时教学设计（ 爱莲说）.docVIP

最新2014人教版八年级上册语文《短文两篇》第二课时教学设计（ 爱莲说） 　　此篇教学设计由海安教研室名师工作室成员设计，本站小编收集整理，教无定法，还需各位根据实际作出调整，仅供参考。 　　22 短文两篇 　　第二课时 　　教学内容：爱莲说 　　教学目标： 　　1、 理解莲花的高洁品格。 　　2、 理解托物言志的写法。 　　教学重点： 　　指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。 　　教学手段： 　　运用多媒体辅助教学。 　　教学内容及步骤： 　　一、导入课文 　　莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。 　　二、 整体感知课文 　　请大家看录像，先欣赏一下这篇文章。 　　三、 解题，揭示学习目标 　　文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么?(同学们可以看课文回答) 　　作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看屏幕齐声朗读一遍。 　　四、 自读课文，疏通文意 　　请同学们自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译。(前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。) 　　1、检查自读情况(看屏幕，提问) 　　看清字形，读准字音, 理解字意： 　　周敦颐( ) 可爱者甚蕃( ) 　　出淤泥而不染( ) 濯清涟而不妖( ) 　　不蔓不枝( ) 可远观而不可亵玩焉( ) 　　花之隐逸者也( ) 陶后鲜有闻( ) 　　请同学们齐声把这些词句朗读两遍，注意朗读的一般要求：抬头挺胸，精神饱满，声音哄亮，吐字清晰。 　　2、 问：文字上还有没有不懂的?请提出来。(师生共同解答) 　　3、 请两位学生翻译课文。 　　五、 研读课文 　　(一) 理解莲花的高洁品格 　　托物言志文章的一般写法，首先要准确生动地描写出所托之物的形象，揭示出内在的精神品格。本文所托之物是什么?“莲” 　　1、请同学们把文中具体描写莲的语句找出来。(齐读) 　　2、作者从哪些方面描写莲花花的?赋予莲花哪些品格? 　　同学们可以相互讨论，在讨论的基础上完成屏幕上的表格。 　　3、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。 　　4、请同学们把这些语句再齐声朗读一遍，注意把握莲花的高洁品格，体会作者的赞美之情。 　　(二) 理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。 　　过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹?这有什么作用? 　　这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。 　　1、 分析“菊”正衬的作用。 　　谁爱菊花?陶渊明是什么人?我们学过他的一首饮酒诗，当中有一句话能表现出陶渊明爱菊花。(采菊东篱下，悠然见南山。) 　　师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。 　　2、分析“牡丹”反衬的作用。 　　然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人甚爱牡丹，为什么? 　　因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢?文中哪一个字能体现作者的这种感情?“独” 　　师：作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度。 　　下面请同学们齐声把第一节朗读一遍，注意体会作者对这三种花的不同态度。 　　(三) 理解作者如何以物喻人，抒情言志。 　　过渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。同样，《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人。请同学们看第二段 　　1、 就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么第二段呢? 　　议论，文中哪一个字能集中体现出来?“谓” 　　抒情，文中有哪一个字作了提示? “噫” 　　2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么?作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢?他也愿意隐逸吗?作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感?“惋惜” 　　牡丹，作者把它比作什么?对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感?“鄙视” 　　而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感?“赞美” 　　3、