特级教师与普通教师阅读状况比较研究.doc

特级教师与普通教师阅读状况比较研究 　　阅读是教师生命中的重要内容,是教师专业发展的源头。特级教师是优秀教师的代表,是教师队伍中的佼佼者,他们的成长与阅读有关系吗?特级教师与普通教师的阅读又会有哪些特点和差异呢? 对此,我们分别从“藏书、阅读内容、影响最大的书”等三个方面进行了调查研究。 　　一、研究方法 　　利用发函、会议、他人帮助等途径,用自编问卷对111位特级教师和160位普通教师进行了问卷调查。对本问卷进行信度检验,α系数为0.914,说明本问卷的信度很高。将问卷题目编码数量化,用SPSS 15.0软件包进行统计分析。 　　二、研究结果 　　(一)藏书 　　本维度一道题目,为“你家里有多少藏书(本)”。采用选择题设计,试图探究两类型教师的藏书量。具体统计结果如下。 　　1. 两类型教师的藏书量 　　由表1可见,特级教师的藏书量要明显多于普通教师,在具体选项上,呈现较大差异,特级教师的藏书“≥1001”的比例为30.6%,普通教师则为8.2%,前者要高出后者22个百分点;藏书量在“501～1000”的特级教师(29.7%)也高于普通教师(10.1%)近20个百分点;相反在“≤100”“101～500”的选项上,普通教师又均高出特级教师,特别是“≤100”,普通教师高出特级教师30个多百分点,有三分之一(34%)的普通教师和3.6%的特级教师的藏书量在100本以下。从藏书量的平均数统计来看,特级教师的藏书平均数为641本,普通教师的藏书平均数为333本,可见特级教师的藏书量大约是普通教师的两倍。 　　2. 不同学段、性别、教龄的两类型教师的藏书量 　　三学段特级教师的藏书量明显高于普通教师。而普通教师中,高中教师的藏书量明显高于初中与小学;特级教师中则是初中最高,小学次之,高中居后。不管是特级教师还是普通教师,男教师的藏书量均要高于女教师,在特级教师中体现得尤为明显。16～20年教龄段的特级教师要略高于21年以上教龄的特级教师;普通教师的藏书量则相反。 　　(二)读书 　　本维度一道题目,为“你比较喜欢看哪类书”。采用选择题设计,试图探究两类型教师的阅读内容取向。具体统计结果如下。 　　1. 两类型教师的读书取向 　　由表2可见,特级教师喜欢的书要比普通教师更集中一些,基本集中在“自己专业领域的书籍”“文史哲类”“教育理论”三类。在具体选项上,呈现较大差异,特级教师在“自己专业领域的书籍”比例为80.2%,普通教师则为58.8%,前者要高出后者约21个百分点;教育理论的比例特级教师(55.9%)也要大大高于普通教师(21.9%);在“教学辅导”“武侠、言情类、网络文章”“没有什么喜欢的书”三个选项中,普通教师均高出特级教师,特别是“教学辅导类”,普通教师高出特级教师约15个多百分点,有5.6%的普通教师选择了“没有什么喜欢看的书”,而特级教师则为零。 　　2. 不同学段、性别、教龄教师的读书取向 　　(1)不同学段教师的读书取向。三学段特级教师所喜欢的书籍种类基本一致,位居前三位的分别是“自己专业领域的书籍”“教育理论”“文史哲类”。而普通教师则有些区别,小学排在前三位的是“自己专业领域的书籍”“教学辅导类”“武侠、言情类、网络文章”;初中则是“教学辅导类”“自己专业领域的书籍”“文史哲类”;高中是“自己专业领域的书籍”“文史哲类”“教学辅导类”,且“教育理论”也占了相当高的比例。对“自己专业领域的书籍”的阅读取向,在三个学段的普通教师中,高中教师最高(70.4%),小学次之(56.4%),初中最低(48.0%);在三个学段的特级教师中,基本一致,高中79.1%,初中81.8%,小学80.0%。三个学段中都有一定比例的普通教师没有自己喜欢看的书,分别为小学7.3%,初中8.0%,高中1.9%。 　　(2)不同性别教师的读书取向。在“教学辅导类”“武侠、言情类、网络文章”“其他”三个选项中,女教师都要高于男教师;而在“文史哲类”“财经类”“教育理论”这三个选项中,男教师的比例比女教师要高。在“武侠、言情类、网络文章”这一选项上,女特级教师高出男特级教师约9个百分点,男普通教师高出男特级教师8个百分点,女普通教师高出女特级教师约4个百分点。在“教育理论”选项上,呈现男教师高出女教师的特点,男特级教师比女特级教师高出约19个百分点,男普通教师高出女普通教师约18个百分点。在“教学辅导类”这一选项上,均呈现女教师高出男教师、普通教师高出特级教师的特点,男普通教师高出男特级教师、女普通教师高出女特级教师均为9个百分点,女普通教师高出男普通教师约12个百分点。 　　(3)不同教龄教师的读书取向。不同教龄段的两类型教师的阅读取向在具体选项上存在一定差异。如在“武侠、言情类、网络文章”这一选项上,16