教案精选：小学五年级数学《简便计算》教学设计.docVIP

教案精选：小学五年级数学《简便计算》教学设计 　　 教案精选：小学五年级数学《简便计算》教学设计 　　教学目标 　　(一)学会根据算式特点，运用运算定律，用简便方法计算四则混合运算式题。(二)培养学生的思维方法，提高学生的计算能力。 　　教学重点和难点 　　重点：使学生掌握简便运算的方法。 　　难点：根据算式特点，自觉、灵活地进行简便运算。 　　教学过程 设计 　　(一)复习准备 　　1．口算，并说说哪些题能用简便方法计算，为什么？ 　　25×40= 2600÷100= 24×9＋24= 　　8×125= 2.5×3.6= 2.4×0.5＋0.5×3.6= 　　1300÷100= 50×9×2= 15.31－(0.31＋3.5)= 　　21×100= 4×7×25= (16.8＋1.47)÷0.7= 　　2．小结并引出新课 　　我们运用加法交换律、结合律；乘法交换律、结合律、分配律；减法性质；除法商不变的性质可以使一些运算简便。 　　在四则混合运算中，能不能运用这些运算定律和性质，使计算简便呢？ 　　(二)学习新课 　　1．学习例4 1.8×2.58＋1.8×1.42＋0.5= 　　(1)观察：上面的算式有什么特点？ 　　思考：运用什么运算定律可以使计算简便？ 　　(2)学生试做。 　　(3)投影打出学生试做的过程，并由学生讲出简算的依据。 　　1.8×2.58＋1.8×1.42＋0.5 　　=1.8×(2.58＋1.42)＋0.5(根据乘法分配律) 　　=1.8×4＋0.5=7.2＋0.5=7.7。 　　2．试做：1.56×1.7＋0.44×1.7－0.7= 　　学生试做后，订正，学生讲解。 　　1.56×1.7＋0.44×1.7－0.7 　　=(1.56＋0.44)×1.7－0.7(根据乘法分配律) 　　=2×1.7－0.7=3.4－0.7=2.7。 　　3．小结： 　　在四则混合运算中，有时某一部分符合简便运算的特点，应该怎么办呢？(局部符合简便运算的特点，就要在局部进行简便计算。) 　　教师：我们要认真审题，有时虽然整个数目不能简算，但还应注意某一部分是否符合简便运算的特点，只要有一部分符合，就应该使用简便计算。即：局部能简算的要尽量使计算简便。 　　(三)巩固反馈 　　1．下面各题，怎样算简便就怎样算。 　　一组’ 　　(1)11.72－7.85－(1.26＋0.46)； 　　(2)13.8×7.6－(4.29＋3.31)×8.8。 　　学生独立完成后，讲解订正。 　　(1)11.72－7.85－(1.26＋0.46) 　　=11.72－7.85－1.72 　　=11.72－1.72－7.85(符合减法性质的特点) 　　=10－7.85=2.15； 　　(2)13.8×7.6－(4.29＋3.31)×8.8 　　=13.8×7.6－7.6×8.8(符合乘法分配律的特点) 　　=(13.8－8.8)×7.6=5×7.6=38。 　　思考：这两道题有哪些相同点？(这两道题从题目本身上看，不符合简算的特点，不能进行简便运算。但在计算的过程中，某一步符合简便运算的特征，就在这一步进行简便运算。) 　　小结： 　　在计算过程中，哪一步能简算，就要在哪一步进行简便运算。因此，在认真审题的基础上，还要随时观察每一步算式的特点。 　　二组： 　　(0.19×5.4＋2.6×0.19)×12.5。 　　学生独立完成后，订正讲解： 　　(0.19×5.4＋2.6×0.19)×12.5 　　=0.19×(5.4＋2.6)×12.5(根据乘法分配律) 　　=0.19×8×12.5(符合乘法结合律) 　　=0.19×(8×12.5) 　　=0.19×100=19。 　　思考： 　　这道题中，可以进行几次简便运算？为什么？(这道题可以进行两次简便运算，因为题目中的括号内符合乘法分配律，而在计算的过程中又出现0.19×8×12.5符合乘法结合律，所以可以进行两次简便运算。) 　　小结：有些题目，在简算一次之后，还能进行简便运算，称为二次简算。所以，我们在进行一次简便运算之后，还要提高警惕，随时发现可以简便运算的算式。 　　三组： 　　3.2×0.9＋0.32；9.5×8.8＋0.02×95＋9.5；202×99－198。 　　学生独立完成后讲解： 　　3.2×0.9＋0.32 　　=3.2×0.9＋3.2×0.1 　　=3.2×(0.9＋0.1) 　　=3.2×1 　　=3.2 　　9.5×8.8＋0.02×95＋9.5 　　=9.5×8.8＋0.2×9.5＋9.5 　　=9.5×(8.8＋0.2＋1) 　　=9.5×10 　　=95 　　202×99－198 　　=101×2×99－198 　　=101×198－198 　　=(101－1