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教案精选：小学四年级语文《去年的树》教学设计 　　 教案精选：小学四年级语文《去年的树》教学设计 　　教材分析 　　本文讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。 　　学情分析 　　本文属拟人体童话，学生对于童话故事有浓厚的兴趣，根据此优点，教学中要注意引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，抓住树的变化进行阅读，在理解课文的基础上，注重朗读，在读中感悟，从而学会做人。 　　教学目标 　　（一）知识目标 　　1、认识1个生字，会写4个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 　　2、分角色有感情地朗读课文，理解课文内容，能根据课文内容想象画面。 　　（二）能力目标 　　1、在认读中扩大识字量。 　　2、在朗读中感受真理，体会童话揭示的道理。 　　（三）情意目标 　　在阅读中理解“鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质”，教育学生要保护环境，爱护树木，做到人与自然和谐相处，共同发展。 　　教学重、难点 　　1、认识1个生字、会写4个生字。 　　2、有感情地朗读课文，读悟文中角色的对话，体会童话角色的心理。 　　教学与学法教师合理引导，学生自主合作探究，并着重指导分角色有感情地朗读课文。 　　教学准备：多媒体课件 　　教学过程 　　一、激趣导入，学习课文。 　　去年在这棵树上到底发生了一个什么故事？（学生自由读课文） 　　二、朗读感悟，引导想像。 　　师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。读了课文，说说全文中一共写了几次对话呢?分别是那几次？你对哪次“对话”印象最深？ 　　鸟（大树、树根、门先生、小女孩） 　　预设1（小鸟与大树话别） 　　师：(大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说?(示意学生读) 　　1、指名学生初读 　　师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读。 　　2、指名读，教师相机指导，指导要点： 　　树的话中饱含着请求、期盼。 　　鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。 　　树和鸟不同，要读出区别。（引导学生注意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他”。) 　　师：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。 　　预设2（小鸟与树根对话） 　　春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了，鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。他找了又找，问了又问……请学生自由读课文，也可以和同桌分角色读。要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。 　　1、学生自由练习。 　　2、指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导。 　　（引导体会“树根”本是树的一部分读他的话时要读出同情、伤感的语气。） 　　3、不见了去年的树，鸟儿感到怎样？她会怎样想？（引导学生感受鸟儿惊讶和着急的心里，引导他们读出这种语气） 　　预设3（小鸟与门先生对话） 　　1、听说树被砍倒拉到山谷去了，鸟儿有怎样的行动？ 　　师引导：得知了树的下落，焦急的鸟儿怎么做的？（生：鸟儿向山谷飞去。）是啊，鸟儿什么话也没有说，毅然绝然向山谷飞去。孩子们，你们从鸟儿毫不犹豫的行动中体会到了她怎样的心思？（一定要找到她的好朋友——树！） 　　2、鸟儿在山谷的工厂里，是怎样寻找树的？引导悟读鸟儿与大门的对话。3、引导从“树么”一句体会大门的冷漠与鸟儿的焦急不安形成对比。 　　（引导体会“门先生”对伐木的事见多了已不以为然，朗读中，要平淡，冷漠。） 　　预设4（小鸟与小女孩对话） 　　师：鸟儿一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的着急啊，当它得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时，（出示演示文稿：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”透过这个“看”字，你能体会到什么呢? 　　1、名学生交流。 　　师小结：鸟儿费尽周折，终于找到了自已的好朋友?尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！” 　　2、出示演示文稿。（出示句子） 　　接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 　　唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。 　　3