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激励机制在高校青年教师思想政治工作中运用 　　【摘 要】激励是强化高校青年教师思想政治工作的有效手段和重要方式。要想通过有效激励增强高校青年教师思想政治工作的实效性，在实践中，高校思想政治工作者应当勇于创新，从充分发挥激励系统中各要素的功能和优化外部环境着手完善高校青年教师思想政治工作激励机制。 　　【关键词】高校青年教师；思想政治工作；激励机制 　　随着我国高等教育事业的发展，青年教师成为高校教师队伍的主力军。如何与时俱进地创新高校青年教师思想政治工作机制以增强其实效性是每一位高校思想政治工作者面临的重要课题。激励是对青年教师进行思想政治工作的重要方式和手段。在高校青年教师思想政治工作中，不断创新激励机制，有利于不断激发青年教师教书育人的积极性、主动性和创造性，增强高校青年教师思想政治工作的实效性。 　　一、高校青年教师思想政治工作激励机制的内涵 　　“激励”就是激发、鼓励，即通过各种形式的外部刺激，激发人的动机，使人具有一种内在的动力，朝向所期望目标前进的心理活动过程。“机制”在《现代汉语词典》里被解释为“有机体的构造、功能和相互关系，泛指一个工作系统的组织或部分之间相互作用的过程和方式，如市场机制、竞争机制等”。所谓“激励机制”就是激励系统中的各种因素有机结合在一起，相互配合，相互作用，它主要应包括激励的主客体、激励的方式方法、激励的原则、激励的环境以及反馈等这些基本要素。这些要素缺一不可，只有当各个要素相互作用，激励的效果才能达到。 　　高校青年教师思想政治工作激励机制，是指由高校青年教师思想政治工作激励主体（高校思想政治工作者）、激励客体（青年教师）、激励环境、激励方式、激励目标等要素组成，激励主体在思想政治工作目标确立以后，遵循青年教师的身心发展特点，将激励系统内部各要素联系、组织起来，以完成思想政治工作目标的动态运行过程。高校青年教师思想政治工作激励机制主要包括激励主体、激励客体、激励目标、激励方式等要素构成。其中，激励主体是高校青年教师思想政治工作激励过程的实施者，肩负着统筹、指导和组织激励过程的任务。激励客体是高校青年教师，作为有思想、有意识的人，青年教师在思想政治工作激励过程中并非只作为被动的被管理对象存在，他们也有自身的积极主动性。激励目标即激励主体为刺激激励客体的行为所设置的具体、清晰的目标。激励方式是即激励主体为刺激激励客体的行为所采取的方法手段。 　　二、高校青年教师思想政治工作激励机制现状分析 　　近年来，随着高校青年教师人数的增加，我国高校思想政治工作者探索出了许多适合高校思想政治工作发展和青年教师发展的激励手段和方式，比如，许多高校为帮助青年教师提高科研能力，采取多种支持性政策，资助青年教师进修，进修科研创新；还有很多学校采取青年教师导师制，选择教学经验丰富、学术水平高、品德高尚的资深教授“传、帮、带”青年教师，助力青年教师专业发展；还有的高校抓住青年教师工作热情积极、民主参与意识强烈的特点，让青年教师加入管理服务岗位，使他们在工作管理中增强对学校的认同感和教书育人的荣誉感。这些政策和手段无疑对提高青年教师思想政治觉悟，调动他们工作积极性起到了重要推动作用，但当前高校青年教师思想政治工作激励机制依然存在许多不完善的地方。 　　（一）重外部激励，轻自我激励 　　现行高校青年教师思想政治工作激励中，往往只重视对青年教师的外部激励而忽视青年教师的自我激励。从表面上看，青年教师的工作付出都得到了相应的回报，但反观青年教师思想政治工作激励的现实效果，发现青年教师的积极性并没有充分调动起来，究其原因就在于现行的高校青年思想政治工作激励机制在强调酬激励的同时忽视了青年教师更为关注的自身价值体现的需要，在设置思想政治工作目标时，过多从学校工作需要出发，而忽视青年教师个人职业发展需求。高校青年教师作为高素质的知识群体的典型代表，使他们将“得天下英才而教之”作为人生乐境。因此，在高校青年教师思想政治工作激励中，要加强对青年教师自我满意度的关注，使其产生强大而持久的动力。 　　（二）重物质激励，轻精神激励 　　物质激励和精神激励是激励的两种重要方式，两者相辅相成，互为补充。在过去很长一段时间里，人们将教师看成一个单纯追求精神的无偿付出的职业，因而过多强调精神激励的作用，而忽视高校青年教师尚未满足的物质需求。随着市场经济的发展，人们越来越多地考虑高校青年教师在物质方面的需求，物质激励取代了精神激励。应当说，物质激励确实很大程度上激发了广大教师的工作热情和投入工作的积极性和创造性，但似乎有点矫枉过正，因为物质待遇不能解决所有的问题。根据经济学的边际效益递减原理，当物质报酬的提高达到一定程度就将失去其作为激励因素的价值，过多的物质激励甚至会导致急功近利、人才泡沫现象的出现。因此，在高校青年教师思