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现代信息技术在改革基础物理课程教学中应用 　　摘 要:随着计算机多媒体技术的发展和现代教育技术的进步,如何更好地应用现代信息技术提高基础物理课程教学质量,是当前高校物理教学中值得重点关注的问题。本文介绍了信息技术在基础物理课程教学中的重要性,着重探讨了信息技术对基础物理教学方法的促进作用,并对信息技术与大学物理教学的整合的提出了相关建议。 　　关键词:信息技术;改革;整合 　　 　　一、信息技术引入物理教学中的必要性及其优势 　　目前,我国的高等教育已发展成为以提高教学质量为核心,促进创新型人才培养的素质教育。信息技术以其自身独特的生动性、直观性、再现性等优势,已成为现代教学手段和教与学方式多样化的重要物质基础,不仅充实了基础物理教学的内容,更是带来了新的教学模式和方法。在现代课堂教学改革实践过程中,运用多媒体现代信息技术对化解知识难点,提高学生的综合能力,推进素质教育具有重要意义。 　　1.优化课堂结构,丰富教学内容 　　现代信息技术集形、声音、动画和视频于一体,生动形象,信息量大,极大地丰富了物理教学的内容,同时也能扩展学生的知识面,可以提高学生认知和理解能力[1]。同时,网络教学、网上答疑等现代教学方式正逐步成为物理教学的重要形式。 　　2.有助于演示实验,直观形象感强 　　利用多媒体可以从不同的角度、以不同的方式再现物理实验情境,不受时间长短和空间大小的限制。学生通过观察、分析演示实验中的物理现象和物理过程,增强其感性认识,便于形成物理概念,找出物理规律。 　　3.激发学生学习兴趣,拓展学生思维空间 　　现代教学媒体能够通过大信息量的展示,丰富学生头脑中的认知背景,以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣。此外,利用网络进行交流、收集信息,能为学生提供更自主、更多样化的学习环境,这种方法不仅使学生在集思广益的基础上,深化对知识的理解和掌握,更培养了学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力。 　　二、信息技术改革和创新基础物理课程教学 　　1.改变师生地位,学生自主学习 　　将信息技术与传统的物理教法相结合,教材所提供的知识不再是教师灌输的内容,教学媒体也不再是帮助教师传授知识的手段,而是用来创设情景、探究物理规律、进行协助学习讨论和交流的平台,教师充分发挥主导地位,使学生真正成为学习主体。同时,大信息量的展示,丰富了学生头脑中的认知背景,在激发其学习兴趣的同时,更拓展了学生物理思维的空间,培养学生的创新意识。 　　2.优化课堂教学,改革教学手段 　　很多物理现象在课堂上是无法演示的,如带电粒子在加速器的加速过程、链式反应、核反应过程中的放射线在电磁场中的偏转问题等,这些都是用语言、板画、挂图等很难展现的教学内容。实行计算机辅助教学,营造动态的物理教学环境,可以将许多抽象的难以理解的内容变得生动有趣,将复杂的事物过程再现。通过物理图景的再现及演示物理过程的变化,使学生能一目了然,为突破教学重点与难点铺平道路。 　　同时,多媒体的图文显示功能可使本应花费一定时间板书抄写的内容,在几秒内呈现于学生眼前,其直观性大大缩短了教学难点的突破过程。这就有时间讲解更多相关的知识及其实践应用,丰富学生头脑中的认知背景,引导他们理论联系实际,丰富课堂教学内容,增加了课堂的信息量。 　　3.“再现”物理实验,激起学生兴趣 　　在计算机多媒体技术的支持下,若利用录像、动画等手段模拟物理事实,使物理现象能直观、全面地展示,这将为学生提供更直观的感性认识材料。同时,对“转瞬即逝”的物理现象可以重复播放,对大空间的物理现象可以分区域观察,这增加了实验的可见度,化无形为有形,学生可以透过现象看本质,更深刻的理解和把握物理规律。 　　不同于以往的传统教学模式,多媒体教学模式,以其特有的优势更能吸引思想活泼的现代学生,促使他们对新事物产生兴趣。同时,还可以用信息技术展示现代科学技术的成果,对学生进行思想、美育教育。 　　4.网络交流多样化,培养学生创造力 　　学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣选择网络计算机提供的教学信息,由被动地接受知识转变为主动地学习知识。教师通过网络安排教学计划,实施网上教学,指导学生作业,使“教”与“学”成为两个相辅相成的部分。 　　信息技术能够突破教育环境的时空限制,超文本特性与网络特性的结合,提供了极丰富的信息资源,利用网络进行交流、收集信息,创建更自主、更多样化的学习环境[2]。学生可以自由分组,围绕同一课题展开研究,通过网络的知识共享性和多元性,能够在最短的时间内对同一课题提供多种不同的观点,通过比较、分析和思考,得到最优答案。这种方法不仅使学生在集思广益的基础上,深化对知识的理解和掌握,突出了学生的主体性,同时也培养了学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题