教案精选：小学一年级数学《十几减7》教学设计.docVIP

教案精选：小学一年级数学《十几减7》教学设计 　　 教案精选：小学一年级数学《十几减7》教学设计 　　教学目标 　　1．使学生学会运用加、减法的关系，正确计算． 　　2．培养学生初步的迁移、类推能力． 　　3．培养学生动手、动口、动脑的协调性． 　　教学重点 　　使学生掌握的计算方法，能正确进行的计算． 　　教学难点 　　掌握用加法算减法的计算方法． 　　教学步骤 　　一、铺垫孕伏【演示课件“”】 　　7＋（ ）＝11 7＋（ ）＝13 　　7＋（ ）＝15 7＋（ ）＝16 　　二、探究新知． 　　1．教学例1． 　　（1）【继续演示课件“”】，出示例1图． 　　（2）启发学生说明图意． 　　使学生明确：从12个圆片中，去掉7个，还剩几个？ 　　（3）启发学生回忆：十几减9、十几减8是怎样计算的？ 　　小组讨论交流，使学生明确：十几减9、十几减8都是想加算减的． 　　（4）例1应该怎样想？ 　　分组交流，并填书；教师巡视指导． 　　使学生明确：像十几减9、十几减8那样，，可先想7加几得十几． 　　12－7＝□ 想：7加（ ）得12，7加5得12，所以12－7＝5． 　　（5）读算式： 12－7＝5． 　　2．【继续演示课件“”】，出示例2：11－7＝□ 15－7＝□ 　　（1）分组交流． 　　（2）指导学生独立填写． 　　（3）订正时，读算式11－7＝4， 15－7＝8． 　　3．【继续演示课件“”】，出示例3：14－7＝□ 16－7＝□ 13－7＝□ 　　（1）独立填写． 　　（2）订正时，读算式14－7＝7，16－7＝9，13－7＝6． 　　三、全课小结． 　　教师引导学生总结的口算． 　　随堂练习 　　1．“做一做”第1题． 　　7＋5＝ 7＋7＝ 7＋8＝ 　　12－7＝ 14－7＝ 15－7＝ 　　一组一组地出示，做减法时说一说都是怎样想的． 　　2．“做一做”第2题． 　　7＋□＝11 7＋□＝13 7＋□＝16 　　11－7＝□ 13－7＝□ 16－7＝□ 　　学生无独立填写，订正时说一说是怎样想的． 　　布置作业 　　1． 　　 　　2．11－7＝ 13－7＝ 15－7＝ 　　12－7＝ 14－7＝ 16－7＝ 　　板书设计 　　教案示例二 　　课题：求另一个加数的减法应用题 　　教学目标 　　1．使学生初步学会解答求另一个加数的减法应用题． 　　2．使学生知道简单应用题的结构和解题步骤．理解“求另一个加数的减法应用题”的数量关系，培养学生认真审题的学习习惯． 　　3．通过比较例4和例5两种应用题的异同点，初步培养学生的观察和分析能力． 　　教学重点 　　求一个加数的减法应用题． 　　教学难点 　　根据数量关系灵活地选择解答方法． 　　教学步骤 　　一、铺垫孕伏【演示课件“求另一个加数的减法应用题”】 　　1．口算： 　　14－8＝ 15－9＝ 12－7＝15－7＝ 　　7＋5＝ 13－8＝ 7＋8＝ 11－8＝ 　　13－7＝ 17－9＝ 16－7＝ 12－9＝ 　　2． 　　3．（1） （2） 　　二、教学例4． 　　由复习题3（1）引出例4．可以设计情境：草地上跑来7只白兔，又跑来5只黑兔． 　　（1）引导学生根据情境提出问题．【继续演示课件“求另一个加数的减法应用题”】，出示例4． 　　（2）正确读题． 　　（3）指名找出两个已知条件和一个问题．教师在原题上画批． 　　（4）根据条件和问题出示兔图．结合图教师提问：要求一共有多少只 　　两个同学互相说一说，并在练习本上列式计算出结果．请一名学生口述，教师板书． 　　（5）列式计算 7＋5＝12（只）． 　　（6）口答：一共有12只兔． 　　集体订正后师问：这道题为什么用加法解答？（求一共养多少只兔，就要把7只白兔和5只黑兔合起来，所以用加法解答） 　　2．教学例5．【继续演示课件“求另一个加数的减法应用题”】 　　由复习题3（2）引出例5． 　　（1）学生读题． 　　（2）指名叙述题意，说出已知条件的问题． 　　同时教师出示： 　　（3）比较例4和例5的相同点和不同点． 　　（4）教师引导学生把两幅图联系起来说明：白兔的只数加上黑兔的只数一共是12只，白兔有7只，去掉白兔，剩下的就是黑兔． 　　提问：求黑兔有几只，用什么方法计算？ 　　引导学生联系减法的含义：从一个数里去掉一部分，求另一部分用减法计算．算式为12－7＝5（只）． 　　3．比较． 　　师：这两道应用题有哪些地方相同？哪些地方不同？ 　　让学生充分发表意见，然后师生共同总结归纳出结果： 　　相同的地方是：学校养7只白兔． 　　不同的地方是：两个已知条件中的一个不同，问题也不同，解答方法也不同． 　　师：什么时候用加法解答？什么时候用减法解答？（求两数和，用加法．已知和与