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生物教学中促进学生乐学好学善学探索 　　摘 要： 成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。师生情感融洽，教学双方平等，民主合作，教学就容易取得理想的效果。文章探索了促进学生乐学、好学、善学的一些做法：利用游戏模拟实验将学生置于自然愉快的学习环境中；严格要求，促使学生养成良好的记笔记的习惯；多学科渗透，使学生感受到知识应用的乐趣；利用生物学最新成果与发展前景，激发学生的求知欲望。 　　关键词： 生物教学 乐学 好学 善学 　　心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生情感融洽，教学双方平等，民主合作，教学就容易取得理想的效果；反之，学生处在“心理防护”之中，口不敢言，手不敢动，惴惴不安，甚至反抗对立，其学习效果是不言而喻的。 　　1.利用游戏模拟实验将学生置于自然愉快的学习环境中 　　高中阶段，知识深度增加，知识面拓宽，学习有一定的难度，教师若还是一味灌输，学生学习起来就没有兴趣，有时应适当采用游戏实验将学生置于自然愉快的学习环境中，有助于学生掌握难点知识。例如，基因的自由组合规律是一难点内容。为了让学生更直观地体会等位基因的分离，非同源染色体上非等位基因的自由组合，我利用人类10对单基因控制的性状：有耳垂和无耳垂；卷舌和不能卷舌；发际有美人尖和无美人尖；拇指可向背面弯曲和不能向背面弯曲；食指比无名指长与比无名指短；左右手嵌合时右手拇指在上与左手拇指在上；双眼皮与单眼皮；有酒窝与无酒窝；正常足与扁平足；色觉正常与色盲；白化病与皮肤正常等进行游戏实验。 　　在课堂上采用不同性状的组合方式，请具有相应性状的学生站立，否则坐下。如有耳垂者站立，无耳垂者坐下；其中能卷舌者继续站立，不能卷舌者坐下；再其中有美人尖者仍然站立，无美人尖者坐下……依此类推。最后，在50人的班级中，往往实验到第七、八对相对性状时，站立的只剩下1人，说明这位学生在全班中的唯一性。而采用另一种不同的性状组合，最后剩下的又是另外一个人，也说明他在全班学生中的唯一性。在整个实验过程中，学生认识了人类的一些单基因性状，兴致盎然地参与到整个实验中，气氛异常活跃。然后，我适时地和他们一起计算这10对单基因性状的自由组合方式有多少种？得出210=1024种（假设不连锁）。学生恍然大悟：为什么采用不同性状组合后剩下的总是不同的人，从而认识生物多样性和特异性，进一步理解基因重组是生物变异的主要来源，为知识的灵活应用奠定基础。这样的例子有很多，比如在讲到酶的专一性时，不是绝对专一，而是相对专一，就像我们喜欢事物，可能喜欢的是一种或者一类。学生立即联想到生活实际而哄堂大笑，也就记住了酶专一性的深层含义。 　　2.严格要求，促使学生形成良好的记笔记习惯 　　心记不如墨记，做好生物学笔记是学习生物学的重要方面，是学生学法的重要组成部分，是培养学习能力的重要途径。笔者发现许多学生不做或不会做笔记，从而影响学习效果。 　　对于做笔记，学生往往有两种情况：一是认为书上有，懒得做；二是想做笔记，但由于上课速度及其他因素的影响，跟不上，有些学生半学期过后仍没做任何笔记，甚至在书本上连记号都没有，这样就给学习带来诸多不便，学业成绩也往往很差。因此，在生物第一节课上就要介绍生物学笔记的作用、方法、要求，在以后教学中更进一步指导和督促检查，促使学生养成记笔记的良好习惯。 　　笔记是一项具一定技巧性的活动。学习记笔记不但要求学生具有一定的书写、绘图能力，而且要求学生具有一定的学科知识和提炼笔记内容的能力。刚一开始学生可能跟不上，碰到教学重难点时，可适当放慢教学速度，提醒学生记笔记的内容，每节课可留适量时间让学生整理补充笔记。尤其要避免学生将笔记记为教师上课的流水账，不加选择地全部记下，也要避免将笔记记成教师板书的翻版。上课是紧张的脑力劳动过程。生物课是理科课程，理解思维是上课的关键所在，因此要教学生处理好听课、思考和记笔记的关系。如果思考与记笔记发生矛盾，要先跟随老师思路思考，避免因记笔记而使后继内容无法理解，对于笔记可写标题留空课后补充。对于新课要安排学生预习，对内容有粗浅、大致的了解后，就可减少上课时听课的压力，记笔记时更有针对性。 　　3.多学科渗透，使学生感受到知识应用的乐趣 　　如果所学其他学科知识能被用来解决本学科的问题，往往能引起学生对自己能力的肯定，从而提高学习兴趣。在生物课堂教学中，教师创造机会增加学生的这种情感体验，将对课堂教学效果产生积极的影响。在数学知识方面，学习遗传变异部分内容时应用较多。例如计算配子种类，若3对等位基因分别位于3对同源染色体上，如基因型为AaBbCc的个体能产生几种配子？可用分枝法来做：可直观地看出有ABC、ABc、AbC、Abc、aB