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用CBEDACUM开发微机组装与维护技能教学研究 　　摘要：高等职业院校培养的是高技能人才，教学内容和方法直接影响着高技能人才培养的质量，如何采用一套简单易用有效的办法来开发教学内容，长期以来一直困扰着广大教师。本文介绍了CBE/DACUM的基本知识，并采用CBE/DACUM的理论和方法对微机组装与维护课程技能教学进行了研究，详细介绍了课程开发的每一步骤，对高职院校各课程教学内容的开发均有一定借鉴作用。 　　关键词：CBE；DACUM；技能教学 　　中图分类号：G718文献标识码：A文章编号：1009-3044(2007)05-101464-02 　　 　　1 什么是CBE 　　1.1 CBE的定义 　　CBE是英文（Competency Based Education）的缩写，原文的涵义是“以能力培养为中心的教学体系”。它强调的是职业或岗位所需能力的确定、学习、掌握和运用。也就是以职业或岗位所必须的知识、技能、行为意识为从业能力的基础，以能力表现为教学目标，??学进程的基准。注重“学”，并以学生的学习为中心，不受时间和环境限制组织课程与实施教学的系统方法。 　　1.2 CBE的发展过程 　　CBE是在二十世纪七十年代美国休斯顿大学在著名的教育心理学家布鲁姆提出的掌握性学习模式和反馈教学原则的基础上，被开发出的一种新型突出能力培养的教学体系。 　　1994年5月在加拿大召开CBE国际研讨会，大会对CBE的教学体系给予肯定。CBE教学体系出现后得到了世界各国的广泛材用，尤其是西欧北美一些国家，如加拿大就有30多所社区学院实施这种教学体系。 　　1992年国家教委职教司决定把CBE引入中国职业技术教育中来，一些学校特别是中等职业学校，开始试点并取得了一些成绩，CBE教学体系基本得到了大家的认可。 　　1.3 CBE的实质内涵 　　CBE体系的实质是“以岗位能力为基础、产业界参与、适应劳动力市场对人才的需求”。这里所说的能力是由知识、技能、以及根据标准有效地从事某项工作或职业的能力所组成的。这种能力常常也被称为“专项能力”（Task），可视为完成一项工作有关的可观察到的，并且可度量的活动或行为。 　　1.4 CBE教学的要点 　　CBE是围绕从事岗位工作所要求的知识、技能、能力来组织课程与教学的系统方法，它包括有下列七个要点：(1)对课程与教学进行系统开发；(2)确定与职业有关的各项能力（包括能力、技能、知识、工作态度）；(3)使学员在学习或培训开始之前就知道应掌握的能力是什么；(4)使学员在学习或培训开始之前就知道应达到什么标准；(5)通过培训或教学向学员提供个性化发展的机会；(6)除了知识和工作态度以外，能力的实际表现都能直接向学员进行示范；(7)学员的学习进度是按照最适宜自己的速度来掌握的。 　　 　　2 什么是DACUM 　　2.1 DACUM的定义 　　DACUM是Developing a Curriculum 的缩写，其涵义是“课程开发”。它是通过（任务分析）职业分析从而确定某一职业所要求的各种综合能力及相应专项技能的系统方法。它借助于DACUM表――由某一职业所要求的各种综合能力（任务领域）以及相应的专业技能（单项任务）所组成的二维图表来开发专业所需开设的课程。 　　表1 专业课程开发的目标和从事该项职业必须满足的各种要求 　　2.2 DACUM的开发步骤 　　DACUM体系开发一般分为四个步骤： 　　(1)首先要成立一个由8～12名本职业的专家组成的DACUM委员会。 　　(2)进行“综合能力”分析：认定本职业（岗位）的“综合能力”，通常是8-12个，确认后将其排在DACUM大表的左侧，纵向排列，代号为A、B、C……I等。 　　(3)分解“综合能力”：综合能力确认后，将深入分析每项综合能力中，包含多少“专项能力”(SKILLS)。通常每项综合能力含6-30个专项能力，依从简到繁、从易到难的顺序、排在与之对应的综合能力之右，横向排列，代号为1、2、3、……、30。通常是先是认识上的“知”、后为操作上的“做” 。 　　(4)专项能力分析：列出DACUM大表后，将每一个专项能力分解为：学习步骤、必备知识、所需工具设备、要掌握的特殊技巧、工作态度、安全事项、防护措施等。 　　(5)教学分析：对照DACUM表及专项能力分析结果，设计和开发学习内容。把每个专项能力设计成一个学习单元或称模块。每个模块的知识、技能和态度要尽可能按岗位工作的实际需要排序。 　　 　　3 CBE/DACUM的实施步骤 　　CBE教学模式实施一般分为10个步骤：(1)成立课程开发小组；(2)课程调查与分析；(3)确定综合能力；(4)综合能力分解；(5)绘制DACUM大表；(6)专项能力分析；(