独立性培养视角下独生子女家庭教养方式研究.docVIP

独立性培养视角下独生子女家庭教养方式研究 　　内容摘要：运用北京师范大学心理学院《家庭教养方式测评》，对北京市两所公立小学一年级和六年级独生子女的家长就独立性培养视角下的家庭教养方式进行调查。结果表明：（1）小学阶段独生子女家庭教养水平总体上处于中等偏上程度；（2）父母亲在放手程度和管理程度上呈现出极其显著的差异；（3）小学一年级独生男女孩在鼓励程度上呈现出显著差异，小学六年级独生男女孩则在自由程度、放手程度和责任程度上呈现出显著差异；（4）小学一年级和六年级独生子女在放手程度和责任程度上存在极其显著的差异。 　　关键词：独生子女 家庭教养方式 独立 　　 　　一、问题的提出 　　 　　在中国，自人口控制政策实施以来，独生子女家庭迅速替代传统的多子女家庭成为社会家庭结构的主流。在急剧快速变化的社会大背景下，独生子女群体的成长与教育问题成为教育学以及心理学学者的关注焦点。独生子女的家庭教育也成为其中一个重要的研究领域。赵忠心教授认为，独生子女最易受到家长的溺爱，而家长对自己独生孩子的生活照料也容易出现照顾过度的倾向，这些都极容易造成儿童过度依赖的问题，并同时引发儿童个性发展的其它问题。 　　独立性是个性发展的一个重要方面，儿童的独立主要体现在其自理能力和自主意识的发展，其独立性的缺失大多直接体现为过度依赖，这将影响其自尊自信的发展、自我生活独立能力的提升，乃至影响其良好社会关系的建立。个性的形成与发展建立在遗传的基础上，但受后天环境和教育的影响很大，家庭环境以及父母的教养方式是影响儿童独立性发展的重要因素。 　　鲍姆瑞德（Baumrind,1967）通过观察每个孩子在幼儿园和家庭中的表现，根据所得数据结果对儿童在社交能力、自立、成就、情绪化和自我控制等几个维度进行评价，他通过与孩子父母访谈和观察家庭中父母子女之间的交往活动，将父母的教养方式归纳为溺爱型、专制型和威信型三种，并惊人地发现了父母教养方式同儿童形成的个性特征之间的某种较为普遍的对应关系。后来的研究者在此基础上又认识到了另外一种教养方式――未参与型（Maccoby Martin, 1983），并将其整合进鲍姆恩原来的养育方式理论中 。在这些研究中，就影响儿童独立性发展的家庭教养方式因素来看，威信型家庭教养方式下子女的认知、自立以及社会能力发展最好，与之相反，溺爱型家庭教养方式下的儿童则明显地表现出独立性差、过度依赖的问题，这些家长多因溺爱而放纵，由此助长了孩子不加规训的心性，或因溺爱而过度保护，无意间剥夺了孩子成长与独立的机会。 　　毫无疑问，在这些研究视野中，家庭教养方式作为重要影响因素都受到了关注。国内学者在这方面也做了许多研究，其中绝大多数是相关性研究，牵涉到对于不同发展阶段（如小学生、中学生和大学生）独生子女而言，家庭教养对其认知、行为、情感发展以及总体心理健康状况的影响情况。笔者阅读这些文献发现，虽然其中实证性研究偏多，但大多数聚焦的是综合性的家庭教养方式，且总的来看对于小学阶段独生子女所受家庭教养方式的实证研究偏少。 　　考虑到独生子女家庭孩子独立性发展与培养的问题较为突出和受关注，以及处于小学阶段的孩子所面临的重要的“幼小衔接”挑战以及在包括基本生活习惯的形成、亲社会行为的习得、与品德的形成在内的重要发展处于一生当中的关键期之一 ，本研究企图通过定量研究的方法，从儿童独立性发展的视角出发考察小学阶段独生子女家庭教养方式的现状，为家庭培养孩子良好的独立意识与独立能力提供建议。 　　本研究拟解决的问题有：独立性发展视角下独生子女家庭教养方式的现状如何；父亲和母亲在家庭教养方式上是否存在显著差异；独生子女家庭的男孩和女孩所受到的家庭教养方式水平是否存在显著差异；不同年级独生子女所受家庭教养方式是否存在显著性差异。 　　 　　二、研究方法 　　 　　1.研究对象：本研究选取了北京市崇文区某示范校甲一年级6个班学生的家长以及崇文区另一示范校乙六年级4个班独生子女学生的家长作为被试。 　　2.研究工具：本研究的研究工具采用北师大心理学院编制的《家庭教育方式综合测评量表》。该量表的内容针对的是综合的家庭教育方式，具有较高的信度和效度。根据本研究的出发点，我们从儿童独立性培养的视角出发选取了该量表相应的七个维度来研究该视角下父母教养方式的特征。每个维度下设计的题目均是4道，共计28道。 　　 　　三、研究结果 　　 　　（一）独立性培养视角下，北京两所小学学生家庭教养方式特征的描述性统计 　　 　　由于本研究所用量表的每个项目均采用5级评分制（从-2到2的五级），因此取中值0为参考值。从表1可以看出，各维度平均水平由低到高排列分别是：放手程度、独立程度、自由程度、期待程度、责任程度、鼓励程度和管理程度。其中放手程度和独立程度