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独立成班与混班管理教育模式下藏区93班主任工作思考 　　摘 要：自2009年四川省实施藏区“9+3”免费教育计划以来，我校已接收了六届“9+3”学生。从最初的独立成班到目前的混班管理，我们一直在探索如何更有效地管理好“9+3”班级、促进“9+3”学生成人成才。本文从一名“9+3”班主任的角度，通过比较两种管理模式下的班主任工作，力求寻找一种相对更科学、更有效的教育管理模式。 　　关键词：藏区“9+3”;班主任;独立成班与混班管理;比较 　　一、概述 　　藏区“9+3”即在9年义务教育的基础上，每年组织1万名藏区学生到内地接受3年免费中等职业教育，这是四川省委、省政府推进藏区经济社会发展，帮助农牧民脱贫致富，维护藏区长久治安的一项重要举措。2009年四川省开始启动藏区“9+3”免费教育工作，我所在的学校――四川省南充卫生学校有幸成为第一批接收藏区“9+3”学生到内地就读的学校，我也有幸成为了一名“9+3”班级的班主任。我先后担任了两个“9+3”班级的班主任，分别是2009级护理18班和2013级药剂3班。2009级护理18班采取的是独立成班管理，而2013级药剂3班采取的是混合管理。这两个班级学生入校时的基本情况见表1。 　　表1 学生入校时的基本情况表 　　班 级 “9+3”学生人数 “9+3”学生 　　各民族人数 “9+3”学生平均年龄 “9+3”学生平均文化水平 “9+3”学生生源地 内地学生人数 　　合计 女生 男生 藏族 汉族 羌族 　　2009级护理18班 44 44 0 35 8 1 19 初中 　　肄业 甘孜州 0 　　2013级药剂3班 11 2 9 9 2 0 16 初中 　　毕业 甘孜州 50 　　从表1可以看出2009级护理18班全是藏区“9+3”女生、以藏族为主、年龄偏大且文化水平偏低，2013级药剂3班除50名内地女生外，其余11名藏区“9+3”学生中男生占82%，女生占18%，以藏族为主、年龄较小，均为初中毕业生。 　　这两个班级在年龄结构、性别结构、文化水平及管理模式上存在着很大差异，对这两个班级的班主任工作进行比较探索，对更好地培养“9+3”学生成人成才有着重要意义。 　　二、两种教育模式下藏区“9+3”班主任工作的比较 　　（一）思想教育 　　1.独立成班管理模式 　　2009级护理18班的学生全是来自甘孜州的“9+3”学生，她们有着统一的团体目标，集体荣誉感强，竞争意识强，由于独立成班与内地学生的融合较差，容易抱团结伙，容易与内地学生发生群体性冲突，所在在思想教育方面尤其注重爱国主义教育和民族团结教育。通过组织“9+3”学生参观美丽的南充市、伟人故居、祭扫烈士陵园、举办藏历新年晚会、成立藏文化协会、开展“9+3”学生与学校教师、“9+3”学生与内地学生“一帮一、结对子”活动、与内地师生一起参加青年志愿者活动、参加新年晚会、鼓励“9+3”学生进入学生会、校团委锻炼、培养优秀“9+3”学生干部、发展“9+3”学生党员等措施，增强了“9+3”学生的爱国热情和民族团结意识，促进了“9+3”学生与内地学生的交流与沟通，增进了民族情感。 　　2.混班管理模式 　　2003级药剂3班的“9+3”学生与内地学生混合成班，沟通融合较好，但“9+3”学生与内地学生思维方式、文化水平、生活水平的差异又容易造成自卑心态，而且该班“9+3”男生较多，正处于青春叛逆期、情绪波动大、易怒易冲动、自制力差，打架斗殴时有发生，所以在思想教育方面以法纪教育和感恩励志教育为主。通过主题班会、讲座、黑板报、宣传展板、征文比赛、演讲比赛、青年志愿者活动等途径进行法纪教育和感恩励志教育，定期进行违禁物品检查，预防突发事件的发生，对违反校纪校规的学生给予教育和相应处分。通过这些教育活动使“9+3”学生学会了明辨是非，树立了较强的法律法规意识，增强了社会责任感和奉献精神，激发了学生珍惜学习机会和知恩感恩之心。 　　（二）日常行为管理 　　1.独立成班管理模式 　　2009级护理18班的“9+3”学生绝大多数家庭经济困难，初中甚至小学未毕业就外出打工了。正因为尝过生活的苦，这些学生非常珍惜来之不易的学习机会，学习态度端正，学习纪律较好。但长期无拘无束的社会生活使部分学生沾染上了不良社会习气，如喜欢化妆、喜欢佩戴夸张首饰、烫发染发、抽烟、饮酒、结伙抱团。为了帮助她们改变这些不良的行为习惯，在日常管理中来整顿学生的仪容仪表、约束学生的行为，同时对学生进行“美”的教育，使其真正认识到什么才是美，怎样才能获得美。 　　2.混班管理模式 　　2013级药剂3班的“9+3”学生由于初中刚毕业，年龄较小，父母较溺爱，没吃过苦，生活上铺张浪费、不懂节约，学习上懒散、纪律差，时间观念不强。男生普遍喜欢留