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社会需求对高职工程造价专业培养目标影响分析 　　［摘要］文章从近年来高职工程造价专业学生的就业现状及工程造价行业对人才的需求标准入手，阐述了高职工程造价专业培养目标的决定因素是社会需求。培养目标应随着经济的发展和社会需求的变化而变化。 　　［关键词］工程造价专业 培养目标 社会需求 造价员 　　［作者简介］李瑞锋（1963- ），男，河南巩义人，河南职业技术学院工程造价专业教研室主任，副教授，研究方向为教育学与结构工程。（河南郑州450002） 　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）26-0090-02 　　 　　高职教育的目的是为社会培养急需的高级专业技术人才。高职工程造价专业的最终培养目标就是“为工程造价行业提供具备专业文化基础与专业理论知识，能够准确确定工程造价，控制作业流程，具有工程造价综合执业能力的高等技术应用型人才。”那么，工程造价专业培养目标的决定因素又是什么呢？ 　　 　　一、高职工程造价专业社会就业（需求）现状 　　 　　据笔者多年对河南高职工程造价专业毕业生就业情况的追踪调查，结果表明：39%的毕业生从事造价员工作，工作状况较为乐观。原因是他们在校时学习刻苦，专业知识扎实，动手能力较强，毕业后经过一段时间工作锻炼，工作得心应手，能够独立地完成造价员的工作任务。16%的学生由于对工程的造价与控制流程不熟悉，只能从事造价员的辅助工作，如工程量计算、钢筋的抽料计算等，他们的工作状况不是很乐观。约17%左右的学生毕业后从事建筑行业内的相关职业，如毕业后到建筑工地从事施工员、资料员、安全员等工作，这部分学生基本上都是根据建筑市场需求，哪个工地有空岗，他们就去应聘，工作稳定性差，工作状况不容乐观。约13%的毕业生能够利用所学的专业知识，发挥自己较强的组织管理能力，到基层做管理工作，这部分毕业生一般能较快地找到自己的定位，适岗能力较强。约10%的毕业生通过专升本到本科院校继续深造。还有极少部分，约5%的学生由于种种原因不能就业。 　　一方面，社会对工程造价方面的人才需求量较大；另一方面，我们又有相当比例的毕业生改行或无法就业，是什么原因造成了上述现象？通过调查分析，笔者认为，主要原因是我们的专业培养目标存在问题，这在一定程度上影响了毕业生的就业。 　　 　　二、高职工程造价专业培养目标存在的问题 　　 　　2004年，全国高职高专教育土建类专业教学指导委员会、工程管理类专业指导分委员会提出工程造价专业人才培养的目标：“本专业培养与社会主义现代化建设要求相适应，在德、智、体、美等方面全面发展，面向施工、建设、中介、造价主管部门等企事业单位，具有工程造价综合职业能力，具备工程造价专业必须的文化基础与专业理论知识，具有工程造价确定与控制专业技能的高等技术应用型人才。”该培养目标对大多数高职专业的培养目标都具有较大的指导意义。但是，对于培养目标的这个定位，笔者认为只能起方向性的指导作用，原因在于高职培养目标定位尚不够明确。 　　工程造价是一个广义概念，在不同的场合，工程造价有不同的含义。根据研究对象不同，工程造价有建设工程造价、单项工程造价以及建筑安装工程造价等。根据建设工程的建设程序来看可分为决策、设计、招标投标、项目实施和项目验收交付等建设程序，不同的建设程序过程均有不同的造价管理与控制标准。因此，高职高专类工程造价专业的培养目标究竟指的是工程建设项目整个过程的造价与控制，还是工程建设项目程序中某个过程的造价与控制？这是一个值得深入探讨的问题。 　　根据多年的高职教育实践，笔者认为，高职阶段要求学生掌握整个建设过程的造价与控制不太现实。因为高职院校培养的是高等技术的应用型人才，在教学过程中要耗费一半或更多时间进行教学实训，进行理论教学时间不多，无法像本科教育那样，把整个建设过程的造价与控制作为培养目标，而必须将社会需求量大的某个建设过程的造价和控制人才培养作为培养目标，有针对性地对学生进行深入的专业培养，使他们在走向社会后，经过实践的锻炼，逐步具有整个建设过程的造价与控制能力。否则，我们的毕业生走上社会就会出现什么业务都懂一点，但具体操作起来就干不好的状况，进而影响就业。 　　高职工程造价专业学生掌握建筑程序中施工阶段造价与控制比较合适，而现行高职教育之工程造价专业培养目标是指导性的，是指建筑、装饰、安装工程建筑全过程的造价与控制，没有考虑专业的具体结构及高职生的具体情况。因此，笔者认为目前我国高职教育之工程造价专业培养目标的定位是大而无当、空泛不实。 　　另外，现行专业培养目标只注意到了对学生专业技能培养的深度和广度，而忽视了学生知识的迁移能力的培养，使得部分学生毕业后较长一段时间找不到工作或工作起来不能得心应手。 　　 　　三、高职