积累对提高语文课堂阅读教学有效性思考与实践.docVIP

积累对提高语文课堂阅读教学有效性思考与实践 　　【摘要】良好的习惯要从一点一滴做起，从细微处入手，要在坚持不懈的反复练习中养成。语文阅读能力的训练必须遵循其由低到高的发展顺序而进行，以提高阅读教学有效性，首先就需要积累。积累是个动态而连续的过程，更是后面学习阶段能力具备和发展的基础。语感基础的积累、阅读学法的积累、综合活动的积累都是重要的内涵，策略与方法，这样，我们的学生就可以发挥他们的积极主动性，养成良好的阅读习惯，阅读质量才能真正提高，阅读教学的有效性才有了坚实的基础，独特的阅读感受才能真正形成。 　　【关键词】阅读 积累 内涵 方法 活动 　　【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0058-01 　　语文新《课程标准》建议：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。身为教师站在三尺讲台不仅要言传身教，更要有长远目光。要有目的、有计划、有方法、循序渐进、持之以恒地去培养和发展学生的语文阅读能力，并形成良好的阅读习惯。虽然路途遥远而又艰辛，但也要让短暂的四十五分钟变成学生自由遨游、思维活跃、收获颇丰的天地。 　　一、还原学生心性，激起课堂活力―语感基础的积累 　　现在的学生由于大多是独生子女，其渴望友谊、渴望同龄人之间的理解、交流的愿望非常强烈，但由于长期在家一人独处独宠的原因，超过40%的学生在学校这个大集体中缺乏自信，羞怯心重，容易自卑。再随着生理和心理的发育发展，竞争压力的增加，一些学生逐步产生了一些不健康的心理：无心上学、不思上进。但中学生心理特征的优点也很多：活泼好动、思维敏捷、兴趣广泛，乐于探索、易于接受新知识和新事物，渴望了解更多未知的事物。所以教师要懂得用其所长，使课堂成为老师和学生心灵交流的平台，老师既要是知识的传播者，更是点燃学生求知欲望的引子。认知主义学习理论也强调：教学中应安排包含新异成分的刺激并适时变化刺激强度，吸引学生注意，所以，我的阅读教学基础部分的积累常常出现以下的内容： 　　1.竞赛式听写 　　一篇文章学完，会有重点字词需识记，这样看似难度不大。但当几篇文章一个单元学完时，需积累识记的字词就相应多起来了，时间一长忘却的可能性很大。有些孩子失去耐心。于是，我吸取小学阶段听写字词的方式，与孩子展开一场小小的比赛：每天听写十个字词，以一个月为期限，谁先达到七次全对，谁就会有奖励。（而且奖励品是多变的；一个月期限到，再重新一轮；一个月内达到两个基次，更有重奖。）在这样的推动力与诱惑力下，很多孩子开始自觉地拿起课本背记字词，且一些易错写、误写的字词在反复听写的过程中不知不觉给学生留下很深的印象。识字、辨词的乐趣，同样也提高了学生阅读分析和扩展识字的能力. 　　2.竞赛式记诵 　　“书读百遍，其义自见”。针对学生小、记性好的优点，只要是诗文或课文段落要求背诵的，采用多种方式鼓励学生：瞬间记忆――当堂学当场背，激发学生热情；检查记忆――课后温故，及时检查，促进学生背诵的习惯；复习记忆――连缀所学诗词，巩固学生知识；理解记忆――巧点妙评让学生记忆能力蒸蒸日上。一个阶段的诗词学完，举办一个小小的诗词记诵比赛，看谁在指定的时间，指定的篇目，指定的范围内，又快速完整又准确无误地书写或背诵下来。“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”琅琅的读书，细细的背诵，营造一种轻松愉悦的读书氛围。 　　3.竞赛式造句 　　新课标教材每一课后都有“读一读，写一写”栏目，那多是新词，这些新词是很好的语言训练资源。首先是单词造句，如朱自清《春》这一课里有大量优美的语句，学生找出后思考：这些语句好在什么地方？用了什么修辞手法？这些修辞手法的作用是什么？答了这些疑问，让学生体会到作者用词的准确性、用句的形象性，既训练了学生的语感，又发展了学生的创新思维能力。然后指导学生紧扣词义，运用单个字词分别造句――这种即兴口头表达耗时少，形式灵活，见效快。 　　二、横看成岭侧成峰，挖掘课堂潜力――阅读学法的积累 　　1.比较法：“世界上没有两片完全相同的叶子，世界上也没有两片完全不同的叶子”是人所共知的常识，也就是说世界上的万事万物都是相互联系着而又相互区别的。如学李白的“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”一诗时，引导学生积极思考，寻找含“月”的诗句；寻找运用拟人手法的诗句。再如学习第二单元“四季之歌”，引导学生分析《春》《济南的冬天》两文在写作手法上的相同点和不同点。这些都是教师在语文学习中注重学生说、思、做的训练，教会学生认识事物时，既要注意其共同性，也要重视其相异性。比较法真正让学生学会了对知识的理解、归纳和积累，可以有效地提高学生的文本解读能力。 　　2.拓展法：课本是