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秘书学专业中国现当代文学史教学实践与探索 　　【摘要】《中国现当代文学史》是山东农业大学文法学院秘书学专业的一门专业基础课，是一门兼具人文性、应用性、审美性、趣味性的重要课程。它虽然不与秘书职业的实践技能直接挂钩，但作为一门重要的基本理论素质课，其目的在于培养和提高学生的文学感悟能力与审美品味，锻炼写作能力，优化与提升学生的价值理想和思维水平。以秘书学专业教学实践为例，从“人文专业教育”与“实践能力培养”两大方面入手探讨该课程教学内容的整合与选择、教学方法的有效实施，以及实践和创新能力在教学课程中的体现与探索。 　　【关键词】中国现当代文学史 秘书学 教学 实践 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0163-03 　　秘书，是一种最具现代社会多元化特征的复合型职业，行业涉及面广。一般说来，秘书需要频繁处理日常办公事务，协助部门领导处理行政事务，拟写各类公文文稿，并为领导决策及实施提供参考和服务。因此，文秘人员必须具备较强的文字写作技能和语言沟通能力，逻辑思维和分析解决问题的能力，综合协调、统筹安排和合作能力等。2012年，秘书学本科被正式列入教育部本科专业目录，开设秘书学专业的各类高校都在进行着积极切实的探索、实践与转型。山东农业大学文法学院中文系的秘书学专业建设，立足自身实际，注重从专业教育和职业能力教育两个方面来探索教学方法，改进实践途径：一方面立足于秘书学专业的“文学”一级学科归属和文学学位授予，依据秘书学、文学学科的理论体系为框架设置课程、组织教学，在专业建设上着重深化和拓展传统的中文专业教育，进一步强调理论传授的完整性和系统性，也为学生考研复习奠定基本的理论体系，提供切实帮助；另一方面，秘书学专业所具有的综合性、实践性特点，也决定了日常教学必须从知识型传授向实践能力型培养的转型，强调专业教育与职业能力训练二者并重。 　　秉承山东农业大学中文系的专业优势和良好的办学传统，我系秘书学专业教育在职业化的发展趋势下，重在实践和实现“人文教育”与“能力培养”的有机结合。《中国现当代文学史》是我系秘书学专业的一门专业基础课，是一门兼具人文性、应用性、审美性、趣味性的重要课程。它虽然不与秘书职业的实践技能直接挂钩，但作为一门重要的基本理论素质课，其目的在于丰厚学生的汉语言文学素质，培养和提高他们的文学感悟能力与审美品味，积累和锻炼写作能力，优化与提升学生的价值理想和思维水平，为学生未来的职业发展提供可持续性的动力基因。正如现代著名教育家张志公先生所说，“文学教育是一种精神教育、思想教育、美学教育，同时它又是一种非常有利于智力开发的教育。”[1]笔者结合我系秘书学专业现当代文学史课程的教学实践，从“人文专业教育”与“实践能力培养”等方面探讨一下教学内容的整合与选择、教学方法的有效实施，以及实践和创新能力在教学课程中的体现与探索。 　　一、人文素质教育的客观要求和面临的现实问题 　　随着21世纪高等教育改革的深入开展和对现代化人才素质能力要求的提高，近年来，实施人文通识型教育已成为我国高等教育教学实践中的一种共识。在这一有力的现实背景下，文学教育必然是人文通识教育的重要组成部分，但是由于受高校专业课程设置的种种限制，文学教育在秘书学专业中的份量是十分有限的。因而文学所独具的感性、审美、智慧与生命理想等都不能有效地渗透和贯彻在本科教育当中，也就无法有效地培养本专业学生的综合人文素养，这与当前提倡的“以人为本”的高等教育原则是矛盾的、甚至在一定程度上是背离的。 　　这里所说的“以人文本”的文学教育的重心，主要体现在三方面：首先它诉诸于人的“心灵”感知，其次是在此基础上的语言揣摩和文化内涵理解，最后落实到强化学生的一种思考习惯和审美能力。因此，文学教育的专业特性是其他一些人文学科如哲学、历史学等不能代替的，人文教育如果缺少了“文学”这一关键性的环节，那必然是不完整的，是有问题的。由此我们可以判断出，人文通识教育中不仅不能没有文学教育，而且文学教育还必然是其重要的组成部分。 　　然而作为秘书学专业基础课程之一的《中国现当代文学》，在强化人文教育的大“热”背景下，课程本身却陷入“冷”的局面。一直致力于文学研究和文学教育普及的北京大学教授钱理群先生指出：“大学生的精神生活的粗糙化、粗鄙化，对真、善、美的东西越来越失去感觉，人就越来越物质化、功利化。在这个消费主义、功利主义的时代，最容易形成人的精神的危机：年轻一代心灵的缺失（空洞化，虚无化），美感的缺失，语言、文化的感悟力的缺失，所反映的是整个民族精神的危机。”[2]由于当前喧嚣浮躁的社会氛围和急功近利的价值观的影响，包括学生在内的相当一部分人，不能正确理解人文素质教育和职业能力教育之间的关系，从而形成了一种偏狭的功利性