直观教学法在土木工程专业全英文教学中运用与实践.docVIP

直观教学法在土木工程专业全英文教学中运用与实践 　　摘要：文章针对土木工程专业全英文教学特点，提出直观教学法是土木工程专业留学生全英文授课的一种创新教学模式，并结合典型案例具体介绍了直观教学法的应用，包括实验演示法、教学模型演示法、结构模型与工程实例结合法、现场教学法等。 　　关键词：土木工程专业；全英文授课；直观教学法；模型演示；现场教学 　　中图分类号：G6424；TU1文献标志码：A文章编号2014前，国内普通高等院校留学生数量逐年增加，面向留学生的全英文授课项目越来越多。由于文化、语言能力、教育背景等方面的差异，部分留学生不太适应中国的传统教学内容和教学模式，尤其是一些留学生在基础知识和抽象思维能力方面较弱，对授课内容的吸收和掌握有一定困难；另一方面，学生从高中阶段的普通英语的学习，过渡到大学阶段用英语进行专业学习，在听说读写方面都较难适应，特别是对专业词汇很陌生，常常无法准确理解，极大地影响了教学互动。因此，千方百计提高留学生全英文授课的教学质量，是推进高等教育国际化发展的首要保证[1-3]。 　　土木工程专业全英文授课项目的核心课程包括静力学、材料力学、结构力学、土木工程材料、土力学、土木工程施工、混凝土结构基本原理、钢结构基本原理、基础工程等等，其中专业课程对专业基础课程的依赖度非常高。比如：静力学和材料力学这两门基础课，可以主导钢筋混凝土结构设计原理和钢结构设计原理等专业课的学习。静力学主要学习的是抽象的概念、受力分析方法和平衡方程的建立和求解，材料力学则学习变形、强度破坏和稳定性的基本规律。而钢筋混凝土结构设计原理和钢结构设计原理是基础知识和原理在不同材料构件设计中的应用，是以静力学为基础，对材料力学内容的细化和深入，具体体现为各种设计规范的学习和应用。比如两根相同荷载、跨度和支座条件的混凝土梁和钢梁，在内力计算阶段，属于静力学和材料力学范畴，其支座反力和内力以及应力分布规律完全相同；在设计阶段则必须考虑混凝土材料和钢材的特点，对材料力学的基本规律加以修正、补充和完善，以规范的形式对设计提出各自的要求。在全英文授课实践中，笔者认为直观教学法能够强化学生对抽象深奥理论知识的理解，能大大提高全英文授课的教学效果[4]。本文结合土木工程专业留学生全英文授课经验和课程特点，对直观教学法进行典型案例分析，旨在推动全英文授课项目的顺利开展。 　　一、实验演示法 　　将课堂实验、科研实践和开放实验中的实验现象在课堂教学中进行对比分析，帮助学生加强对基本物理规律的理解和掌握，并学习运用规律解决工程实际问题。例如在混凝土或砂浆试块的抗压实验中会出现非常明显的“环箍效应”现象，破坏首先在试块中部位置发生（如图1）。在理论教学中不仅要采用实验演示或实验视频资料观察现象，加深学生对该概念的理解，更重要的是要在课堂教学中引导学生注意“环箍效应”对提高构件承载力的影响。例如自然界中的植物的节，在砌体结构中施加的钢筋网片，在钢筋混凝土柱子中设置的环状箍筋（如图2）等等，都是利用“环箍效应”所具有的天然的或人工的构造原理，这样就可以促使学生将所产生的感性认识升华到理性认识，有助于后续课程的学习。 　　二、教学模型演示法 　　1.运用教学模型，强化对力的合成及分解的教学。为了能够使学生更好地理解和掌握力的平行四边形合成法则，可采用如图3所示的教学模型进行实验演示。演示板上分布有正方形网格，在网格的交点处留有放置定滑轮的孔洞，演示者可在放置定滑轮的位置模拟不同方向的力，通过测力器读出各个力的大小。 　　图3力的合成教学演示模型以上三种平衡状态的受力图如图4所示。通过对比帮助学生明白这三种平衡状态对应的是同一种状态，即（b）中的F1、F2和（c）中的F3、F4所表示的两个力的作用效果和（a）中F所表示的一个力的作用效果完全相同。 　　根据测力器上的读数和绳索的方位角度，可以在演示板上按照一定的比例关系画出三个力的矢量图，进而归纳出力的平行四边形法则（如图5）。 　　2.运用叠合板条弯曲变形模型演示，理解混凝土构件中的箍筋的抗剪作用，以及理解钢结构格构式柱中的缀件的抗剪作用。演示模型为相互叠放的板条，一端固定，另一端自由（如图6a）。在自由端施加水平荷载，观察板条之间的错动现象（如图6b）。采用穿插栓钉的方法将板条之间建立联系，再重新施加相同的水平荷载，观察其变形情况（如图7a）。将中间的部分板条抽掉，用缀板与剩余的两根板条连接，再施加水平荷载，观察其变形情况（如图7b）所示。 　　在以上观察和分析的基础上，组织学生分析讨论框架结构在水平荷载作用下梁的抗剪作用（如图7c）。 　　3. 结构模型与工程实例结合法。作为土木工程师，不仅要能够掌握材料力学的基本理论，更重要的是要熟练地运用