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研究性学习在高中化学教学中渗透 　　摘要:研究性学习与传统课程相比较具有很大的不同,能为学生构建开放的学习环境,文章阐述了通过探究性学习开展研究性学习,能够改变教师的教学方式和学生的学习方式,培养学生的合作学习、创新精神和实践能力。 　　关键词:研究性学习;化学教学;探究能力 　　 　　研究性学习课程是指学生在教师指导下,根据选定的课题,以个人或小组为单位,通过研究问题并主动获取知识和应用知识的一门课程。它与传统课程相比较具有很大的不同,具有开放性、探究性和实践性的特点,旨在改变学生以单纯地接受教师传输知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,多提供获取知识的渠道,并提供将学到的知识加以综合并应用于实践的机会,培养创新精神和实践能力。实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育,关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。 　　 　　一、新课中,通过实验探究开展研究性学习 　　 　　从化学学科的特点分析,化学实验是解决化学实际问题的主要途径和方法,也是培养学生探究能力的重要途径。把课本中一些典型的验证性实验改为学生分组探究性实验,通过创设情景,激发兴趣,提出实验研究课题,让学生明确问题后,按照大胆猜想→设计方案→实验研究→观察现象→合作交流→归纳性质→应用迁移的顺序开展研究性学习。 　　例如“苯酚酸性”的教学中: 　　【引导发现】观察苯酚样品及分子结构模型,展示苯酚软膏, 从阅读说明书“不能与碱性药物并用”引出问题。苯酚具有酸性吗?酸性强还是弱? 　　【猜想与假设】根据苯酚、乙醇、水分子中均含有羟基,猜想苯酚能电离产生H+,具有酸性。 　　【制定计划】设计苯酚与指示剂、Na、NaOH溶液作用,判断苯酚能否电离产生H+;设计苯酚与钠反应。设计苯酚钠溶液与HCl、CO2反应,进一步判断苯酚酸性强弱。 　　【分组实验】观察并记录现象,交流讨论。 　　【收集证据】苯酚不能使指示剂变色,能与金属钠缓慢反应放出H2,能与NaOH溶液反应,苯酚钠溶液中加HCl或通入CO2,均出现浑浊。 　　【解释与结论】由于受苯环的影响,苯酚分子中的羟基变得活泼,能电离产生H+,表现出酸性,酸性比H2CO3弱。 　　通过亲历实践的体验与感悟,不仅掌握科学探究方法,获得成功喜悦,培养学生乐于探究,乐于实践,积极向上精神。 　　 　　二、习题课中,通过问题探究开展研究性学习 　　 　　学生能力提高,需要习题的解体训练,以现行课本习题为基本探究内容,教师要精心设计、选择典型习题,通过师生的相互对话,让学生充分说出他们的所思、所感、所悟、所疑、所惑,通过发现问题→分析论证→评价→交流与合作→得出结论→迁移应用,培养学生的问题意识,老师引导学生:问题让他们去提,思路让他们去议,答案让他们去辩,结论让他们去得。 　　例如学习溶液PH的有关计算: 　　【投影1】:把PH=5的盐酸溶液稀释1000倍,求稀释后溶液的PH。学生积极思考,并形成头脑风暴:(1)PH=5酸中加水就可变成碱了;(2)PH接近7,且小于7;(3)能不能求出具体PH值;(4)如果能,如何求。让学生在分析、比较、综合、推理、判断的过程中锻炼思维,最后得出结论:(1)PH接近7,且小于7;(2)利用电荷守恒可求解,在稀释后的溶液中存在C(H+)=C(OH-)+C(Cl-),而C(Cl-)=10-8mol/L,C(OH-)=10-14/C(H+),代入并整理得:C(H+)=1.05×10-7mol/L,PH=6.98。这时,学生提出换成NaOH溶液,结果回怎样? 　　在此基础上,【投影2】PH=12的NaOH溶液稀释1000倍后的PH?【投影3】将100mlPH为4的盐酸加水稀释使PH为6,需加水对少体积?通过螺旋式的问题探究,层层深入,让问题落在学生的“最近发展区”让学生“跳一跳”才能“摘到桃子”。 　　 　　三、让课堂留下些空白,创造课后研究性学习的引子 　　 　　自由轻松的课堂有利于创造学生主动发展的时间和空间,课堂中学生的回答往往不经意间出现一些亮点,当课堂中出现不同意见难于抉择,或出现老师预设之外有难以把握的问题时,不妨把问题留给学生自己思考探究,通过学生一起讨论,课后查资料等活动解决问题,让课堂留下空白是一种教学艺术,是恰到好处的意味深长。 　　例如在原电池教学中,观察Zn――硫酸――Cu形成原电池现象中,很多同学观察Zn片上也有气泡产生,这跟课本介绍“若连接后,锌片上没有气泡,而铜片上有气泡”不一致,故意把这个问题留给学生,经过激烈讨论,得出结论“锌片不纯,锌片本身形成原电池”,学生中马上想到“如何把实验改进”,把这个作为课题,让学生课后上网查资料,自行设计模型,让学生走出课本,走出课堂,积极培养学生创新思维能力,实践能力。