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研究英语课堂中渗透情感教育策略 　　摘 要：随着新的课程改革的实施，传统的教学模式已经不能适应新时代教育的需求，尤其是初中的英语课堂，教师必须积极地进行教学模式的创新，才能真正地提高学生们的英语能力，使他们成为懂得英语、能够灵活应用英语的应用型人才。在英语课堂中渗透情感教育这种教学模式，能够激发学生们学习英语的兴趣，培养他们积极正面的情感态度，从而让他们的个性得到全面的发展，因此这种模式应该得到广泛地运用。本文将针对情感教育在初中英语课堂中渗透的有效策略进行分析。 　　关键词：初中英语 情感教育 有效策略 　　一、引言 　　随着我国教育改革力度的加大，素质教育不再只是一句口号而已。但就目前来看，要想真正地实现素质教育，我国的教育还有很长的路要走。在现今实际的教育过程中，教学的目的还是围绕着学生知识的获得，或者是智力的训练，并没有将学生的情感发展作为教学的重点，抑或是根本就没有将其作为教学的目标，从而导致了教师在教学的过程中漠视了学生情感的发展。更有甚者，有些教师在课堂上缺乏师生间的情感交流，在课下为了维护自身教育的权威性，对学生的人格和尊严进行随意地侮辱，导致某些学生的情感在发展中受到了阻碍和扭曲。在此基础上，又何谈素质教育呢？ 　　二、在初中英语课堂中渗透情感教育存在的问题 　　在新课标当中对于初中英语课堂的要求是：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。由此可以看出，新课标中已经明确地提出了教师应该关注学生情感的发展，要求教师在英语课堂上帮助学生们建立起学习英语的自信心，增加他们的成就感，让他们的语言综合运用能力得到提高。目前已经有许多英语教师尝试着在课堂中渗透情感教育，但是从实际的教学过程看来，还存在着诸多的问题： 　　1.情感教育的形式过于单一。目前还是普遍存在用分数来衡量教师的教学、用升学率来衡量学校的办学的思想与标准。在这样的背景下，教师的教学也受到了不同程度的影响，从而使部分英语教师还是将教学目标的重点放在了知识的积累上，忽视了教育的情感目标，有的即使对情感目标进行了设定，但是由于形式单一、内容空洞，并没有起到任何实际的效果。这样的情感教育，是无法激发学生们的学习兴趣的。 　　2.课堂评价的用语使用不当。部分教师在学生回答了问题之后，并没有进行及时地肯定和鼓励，而且在学生的答案出现问题时，总是直接打断学生的回答，或者直接使用否定式的评价用语，如：“No！Your answer is not correct.”或者“It’s not the answer I wanted.”类似这样的评价很容易导致学生的积极性受到严重打击，从而无法让他们体会到积极的情感体验。 　　3.教学过程中没有突出学生的主体地位。在目前初中的英语课堂中，还是存在着“满堂灌”的教学模式，在这种教师不停地讲、学生被动地听的模式下，很容易使学生们产生厌学情绪。而且在这样的模式中，学生即使听懂了，也只是知识的增长，而达不到能力的提高。有些教师在课堂上融入了学生的讨论和交流，但是只是将其作为了丰富教学模式的一种手段，并没有在这个过程中解决实际的教学问题，从而无法提高学生们的合作意识。 　　三、在初中英语课堂中渗透情感教育的有效策略 　　1.利用现代媒体的多样手段，创设出英语学习的语言情境，丰富情感教育的形式。初中英语教师要在对教材进行深入挖掘的基础上，找到课本内容与时下流行元素或者热点话题等有联系的地方，将它们进行有机地结合，并通过在课堂中充分运用多种多样的媒体手段，将这些内容和联系用经典的歌曲、动画、影片等呈现出来，让学生们感受到积极的、健康的、具有着时代气息的情感教育，从而能够有效地激发学生们的学习兴趣，让他们充满热情地投入到学习和讨论中来，在汲取语言知识的同时体会到积极的情感体验，从而保证学习的效率。例如，在iphone、ipad流行的当下，许多学生对这些改变他们生活的电子产品并不陌生，他们也熟悉美国苹果公司的创始人史蒂夫？乔布斯，他的英年早逝让整个世界震惊和唏嘘。因此英语教师就可以利用这一点在讲授When Was It Invented？这个单元时，使用多媒体给学生们播放乔布斯在斯坦福大学的演讲片段，让学生们对乔布斯的成功原因进行分析，并让他们讨论乔布斯的名言――Stay Hungry.Stay Foolish.这句话的深刻含义，让他们在这过程中体会到什么是“求知若渴”，什么是“大智若愚”。这样的环节能够让学生们体验到积极的情感，促使他们形成正确向上的人生观、价值观。 　　2.注意使用恰当的评价用语，让学生们在评价中也感受到情感教育。在教学过程中，对问题答案的评价要重