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电子游戏在促进自然观察智能发展方面作用 　　随着科技的不断发展，电子游戏发展呈迅猛的态势，无论在国外还是国内电子游戏都越来越受到人们的欢迎，并对他们的生活产生了很大的正负面影响。从Flash小游戏到大型的网络游戏，从角色扮演类到策略类游戏，无一不受到玩家的追捧。为了体验到更新更刺激的游戏，有些玩家甚至不惜浪费大量的金钱和时间。尤其一些中学生和大学生，因经常沉迷于网络游戏而荒废了学业，更有甚者误入歧途，令家长、老师心痛不已。因此。一直以来，电子游戏都受到来自社会、家长和学生的批评，将之称为“电子海洛因”。然而，越来越多的研究表明，电子游戏是强大的学习环境，因为它们让玩家以不同的身份沉浸在另一个世界中，在体验中增长能力和知识。研究者通常将游戏所产生的沉浸作为游戏被引入学习环境的理由。 　　游戏作为一种学习环境，也可以提高玩家的自然观察智能。在接近真实的游戏环境中，因为游戏对于玩家的吸引力，使玩家更专注于游戏过程。在这个虚拟游戏空间中，通过游戏，游戏者的自然观察智能也得以更好的提高。 　　 　　一、自然观察智能的简单阐述 　　 　　自然观察智能(naturalist intelligence)是指善于观察自然界中的各种事物，对物体进行辩认和分类的能力。自然观察智能包括观察自然界中各种形态的事物，如植物、动物、地质或矿石、云、星球等；辨认并对事物进行分类，能洞察自然和人造系统。 　　自然观察智能是霍华德，加德纳提出的多元智能理论中的种重要智能。与1983年《智能的结构》一书中描绘的七种智能不同，自然观察智能是加德纳于1995年增加的第八种智能。他把自然观察者的核心技能描述为：一个人“能够辨识动植物，对自然万物分门别类，并能运用这些能力观测天气以及找寻粮食资源，进行采集、狩猎进而以农耕的方式求取生存，自然观察者擅长于确认某个团体或种族成员，分辨成员或种族间的差异，并能察觉不同种族间的关系。” 　　综合以上内容，笔者认为自然观察智能包括三个层面：观察能力、辨别能力和分类能力。与其他智能不同的是，自然观察智能更关注在大自然、户外这样特定环境中的各种生命形式。加德纳强调，作为一种结果，自然观察智能中的天赋有时也可以在非自然的条件下展露出来。实际上，自然观察的挑战是一种模式识别能力的挑战。因此，用电子游戏来促进自然观察智能的发展是可行的。 　　 　　二、游戏简介 　　 　　在游戏并不浩繁的研究史中，以荷兰学者胡伊青加的研究最为醒目。他对游戏的描述性定义是：“游戏是一种自愿的活动或消遣，这种活动或消遣是在某一固定的时空范围内进行的，其规则是游戏者自由接受的，但又有绝对的约束力，游戏以自身为目的而又伴有一种紧张、愉快的情感以及对它‘不同于日常生活’的意识。”在此。胡伊青加界定了游戏的三个最主要的特征。其一，它是一种自愿的，事实上是自由的活动。遵照命令、迫于强制的游戏已不再是游戏。其二，游戏不是“旧常的”或“真实的”生活。它从真实的生活跨入一种“假装”的情境，然而这种“假装”却绝不妨碍游戏者以最大的严肃来从事这一活动，即带着一种人迷的、沉浸于其中的意识。其三，它的封闭性和限定性。游戏是在某一时空限制内“演完”的，它包含着自己的过程与意义。限定性实际上界说了游戏所遵循的规则和秩序，它对秩序的要求是绝对的、最高的。 　　电子游戏，即通过计算机进行的游戏，是电子计算机技术日赫发展和计算机应用日益普及所带来的诸多产物之。目前游戏产业发展迅猛，种类繁多，按照不同的分类方式可以分为不同的类型，大家比较熟悉的分类方式有：按照游戏内容可分为动作类，策划类，角色扮演类，体育类，冒险类等；按照游戏的平台来看，游戏又可以分为PC游戏、Video游戏、手机游戏、街机游戏；按照游戏的联网类型可分为网络游戏和单机游戏。 　　大多数的电子游戏提供了丰富的虚拟场景，各种自然界的现象都可以在屏幕上虚拟呈现，这些可以弥补现在整天呆在钢筋水泥建筑中而不能接触大自然的人们的遗憾。 　　 　　三、电子游戏在促进自然观察智能发展中的作用 　　 　　1　电子游戏能够促进观察能力的发展 　　全面、正确、深入观察事物的能力叫观察能力。观察能力不仅指对事物外表的感知，更主要的是指对事物本质的认识，它是对事物的分析和综合概括的能力。观察是认识自然、学习自然科学的起点。观察是人们通过视觉对事物的认知，是人类认识自然的入门，物理学、天文学、生物学、化学等都是在观察现象和实验分析基础上建立起来的。生物进化论的创始人达尔文曾经说：“我没有过人的机智，只是在察觉那些稍纵即逝的事物并对此细心观察的能力上，我可能在众人之上”。由此可见观察能力的重要性，观察是人们获取感性认识的重要途径，是进行思维加工的前提，具有观察的习惯和敏锐的观察能力是人们从事学习、研究和创新必不可少的素质。