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电教媒体运用于语文教学理性思考 　　【摘要】运用电教媒体辅助语文教学，可以极大地优化语文课堂教学、增强教学效果。但和其它任何一种教学手段一样，它同样存在着一些缺陷，因此在运用电教媒体进行语文教学时，必须摆正心态、理性对待，既不要过分依赖，也不要废弃不用。 　　【关键词】电教媒体 语文教学 理性 思考 　　 　　当今时代，语文教学从过去的粗放型、封闭型、书本型渐渐过渡到现在的集约型、开放型、人本型。在这场伟大的变革中，语文课上教师一支粉笔一张嘴的信息传输模式受到了前所未有的冲击。以电脑、投影、录像等为代表的电教媒体迅疾地走进了宁静的语文课堂，其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，跨越时空的非凡表现力，大大增强了人们对抽象事物的理解与感受，将课堂教学引入了一个全新的境界。运用电教媒体辅助语文教学，可以快速激活学生的思维，增强??文教学的效果，但勿庸讳言的一个事实是在使用电教媒体进行语文教学时，也存在一些不足，因此对于运用电教媒体进行语文教学，我们必须要有一个清醒的认识。 　　 　　一、电教媒体在语文教学中的作用 　　 　　1、电教媒体可以激发学生的学习兴趣。兴趣的产生有多种因素，如呈现内容的丰富形式、自我成就的意识、学生情感的倾向等。电教媒体融声音图像为一体，能为学生创造生动形象的学习情景，提供丰富多彩的信息资源，一改过去课堂教学中教师讲学生听或学生讲教师听的单线传输模式。全方位的信息刺激能充分调动学生的感觉器官，活跃课堂气氛。丰富而充满情趣的交流手段不仅可以弥补课堂上老师言传之不足，还能使学生身心愉悦、神采飞扬，在不知不觉中受到艺术感染，获得美的享受。如教《听潮》一课时，考虑到内地学生绝大多数未去过海边、对大海不熟悉的情况，教师可通过录像切入几组有关大海的画面，配以悠扬或激昂的音乐，让学生悉心感受大海潮落潮涨时的柔情与激情。带着这份情愫去阅读课文，何患兴致之无？ 　　2、电教媒体可以帮助师生解决重点、突破难点。讲透重点，突破难点是语文课堂教学的重要任务，但由于传统教育媒体本身存在的局限性再加上学生受时间、空间、年龄及心理特征等因素的影响，这个目标有时往往难以达到。电教媒体以纵贯古今、横跨中外的优势，使许多重难点问题迎刃而解。如教《中国古拱桥》一文时，学生对“双曲拱桥”这一桥梁形式十分陌生，此时可通过网络将有关这种桥的图片下载下来，并运用演示幻灯片解析桥的内部结构展示给学生看，学生由表及里深入研究之后，很自然地就理解了“其中双曲拱桥是我国劳动人民的新创造，是世界上所仅有的”这句话的含义。 　　3、电教媒体可以创设生动的教学情境。无声的语言、静态的图画使学生难以临其境、闻其声，从而影响学生对作者感情的体会、对文章意蕴的理解。电教媒体集声、光、色于一体，其动态的形象及声情并茂的朗读，可以化抽象为形象，化静态的视觉语言为动态的听觉语言，帮助学生尽快进入情境。如教《周总理，你在哪里》时，教师用投影映出周总理的遗像，播放哀伤的音乐，在乐曲声中慢慢拉出十里长街送总理的录像。望着缓缓行进的灵车，听着如泣如诉的乐曲，看着悲情四溢的人群，学生很容易受到感染，在这样的氛围下学习课文，这将有助于学生把握文章的思想感情。 　　4、电教媒体可以提高作文教学的效能。电教媒体具有大容量、高速度的特点，能在较短的时间内向学生提供丰富的感性材料。具体可感的形象、原生态的声音可强烈刺激学生的大脑，使学生的思维变得活跃，思路变得开阔，写作欲望增强。如写《畅想2008》时，教师精心选择播放往届奥运会的精彩画面，充分展示顽强拼搏的运动员风采及“我运动，我健康”的奥运精神，启发学生发挥想象，必将点燃学生创造思维的火花。 　　利用电教媒体进行作文评改，能提高学生的积极性与参与度。讲评前，将要讲评的作文输入电脑，然后让学生当评委进行评判，或将作文中出现的错别字、病句制成卡片，课堂上用投影仪投放出来，让学生充当“医生”当堂诊治，可以独自开处方，也可以发挥集体的优势共同讨论，然后找出诊治的方法。如此举一反三地引导学生不断评改自己的作文，发现其闪光点和不足，可使学生在反复修改的过程中不断完善自我、超越自我，提高写作水平。 　　电教媒体的运用，为学生学习语文创设了尽可能真实的情境，学生的认知过程变得生动形象、妙趣横生。相对于传统教学媒体而言，它有着不可比拟的作用，但作为一种现代教学手段，它的作用只能是“辅助”教学，在语文教学中它不可能是万能的，像其它许多教学媒体一样，它也有自己的局限性。 　　 　　二、电教媒体运用于语文教学的缺陷 　　 　　1、影响教师对文本的解读。在目前优秀课件数量严重不足的情况下，为了制作一个好的课件，执教者往往要使出浑身解数，苦战多日甚至多月，去写脚本、查资料、编程序，有时还不得不兴师动众，求助于他人。这些工作花去了教师大