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电工学教学中培养学生工程意识探索与实践 　　摘要：电工学课程是高等院校工科非电类专业重要的专业基础课，具有承接基础课与专业课的重要作用，我院动力、机械等24个专业都开设有电工学课程。结合我院电工教研室对电工学课程的教学改革实践，就如何在该门课程中对学生进行工程意识、实际动手能力的培养问题进行阐述和探讨。 　　关键词：电工学；工程意识；能力培养 　　作者简介：郭瑞（1977-），女，山西祁县人，沈阳工程学院电气工程系，讲师；姜竹楠（1978-），女，内蒙古赤峰人，沈阳工程学院电气工程系，讲师。（辽宁#8194;沈阳#8194;110136） 　　基金项目：本文系2010年沈阳工程学院教育教学研究项目（项目编号：Q1002）的研究成果。 　　中图分类号：G642.42#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）30-0171-02 　　 　　“电工学”是高等院校非电专业重要的一门技术基础课程，涉及面广，应用性强。在电工学课程教学中，注重教学内容理论联系实际，从而树立学生的工程意识，培养学生分析和解决实际工程问题的能力，成为课程教学改革的宗旨所在，也是课程教学研究中的核心问题。我院电气工程系的电工教研室承担着能动、自控、机械、信息、管理五个系部24个专业的电工学教学任务。为了提高课程教学质量，近几年来，围绕电工学教学中培养学生工程意识的核心问题，我们进行了一系列电工学课程的教学改革研究和探索，并付诸实践。 　　一、理论教学 　　1.教学内容的选择 　　电工学课程教学内容的选择应立足于专业基础课的课程性质，从基础性、应用性出发，科学、合理地对教学内容进行选择，并且考虑学生的认知、接受能力进行必要的排列、组合，才能在教学过程中有的放矢，为良好的教学效果打下基础。 　　课程教学内容的选择不能拘泥于教材。我们虽然选择国家级的优秀教材、获奖教材作为学生的教科书，但即便如此，并不是所有的章节都适合我们的教学。在教学中我们保留和继承传统的基础知识内容，删减过时的、与后续专业课程已无法衔接的内容。同时，针对教材每一章节的内容，结合自身的一线教学实践经验，我们精选出实际工程与课本知识点相对应的素材，使教学内容得到补充、完善和提高。同时课程的教学应该增加能反映当前新技术、新知识等具有代表性的内容。课堂教学素材不能局限于课本，而是源于发展中的自然科学，更重要的是教师更新、拓展教学内容。教师多看参考书，尤其多看一些与电工学相关的教学论文、最新科研方向的技术进展，把最新科技成果引入课堂，这样在教学过程中就会有充足的资料和信息提供给学生。同时也可以给学生更多的建议。比如为了使学生了解更多的电工学在现实生活中的应用实例，可布置一些阅读、翻译专业外文资料等课外作业。让学生常去图书馆借阅一些科普性期刊，例如“电工技术”、“电网技术”和“电气电子教学学报”等。这样一方面可以利用其中的信息调节课堂节奏和气氛，同时日新月异的科技发展也会在无形中激励学生刻苦学习，不断创新，有利于培养学生的工程意识。 　　2.教学方法的改革 　　在实际教学过程中我们注重在教学方法与教学手段上不断创新，重视在教学实践中应用现代教学理念，灵活应用讲授理论知识、指导实践操作、参观实习实训等不同的教学形式。在教学手段上，根据教学的实际需要，精心设计和灵活采用板书、多媒体课件、录像、实物等多种课堂教学方式。同时，充分利用多媒体教室、校园计算机网络平台等现代教学资源，缓解电工学学时少与教学内容多的矛盾。教学课件等教学资料通过网络平台上传，学生在任课教师授权下可以访问下载，以便于满足学生随时随地的学习需求。针对我们电工课程逻辑性强的特点，在课上使用多媒体教学课件时，采用了多媒体教学课件与黑板板书相结合的教学手段。逻辑推理比较强的内容，例如重要公式、定理、原理，采用黑板授课方式，课件为辅，板书为主，在课堂教学中合理结合应用逐步引导学生学习。例如，电路的基本定理包括基尔霍夫定律、叠加定理、戴维宁定理，这些基本而重要的理论知识需要完整的推理过程，所以采用了板书的形式，一步步推导得出，让学生有个逐渐的认识、接受过程，印象深刻。而一些用传统授课方式难以使学生理解的抽象内容例如线性电路的暂态过程等，可结合图片、视频等形式向学生展示；在讲解RL、RC充放电电路时，利用课件动态、详细的展示了整个过渡过程的情况，动画的形式形象直观，学生接受很快，对知识的掌握也就顺理成章了。教学方法和手段灵活多变，综合采用多样化教学方法，扬长避短，方便教学。同时，充分利用网络优势，利用电子邮件和网络教学平台为学生答疑及提供指导和帮助，拓展了与学生互动途径，提高教学效率和效果，激发学生的