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碎片化移动微学习在高职英语教学中应用研究 　　[摘要]随着我国信息技术的快速发展，教学改革的不断深入，高职英语课堂的教学模式也顺应时代发展在不断变革。本文主要分析了碎片化应用的移动微型技术手段在高职英语教学中的应用，通过这种新型的学习模式，彻底改变以往的高职英语课堂的教学模式，把英语的学习真正融入到日常生活中，从而提高学生英语的学习能力。 　　[关键词]移动微型学习；高职英语；碎片化应用；研究 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2017）02-0139-03 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.02.065 [本刊网址]http：∥ 　　在信息技术不断变化的同时，给各领域也带来了不同程度的冲击，尤其是高职教育显现的尤为明显。如果高职教学还沿用以往的传统教学模式，则跟不上数字化发展的新时代。同时如今的高职大学生每天都生活在信息技术时代下，他们对数字??的影响已经形成了思维定式，如果教师还用传统的课堂教学方式，则会降低他们对学习的兴趣，在一定程度上也影响了课堂教学质量。 　　一、概念理解 　　目前，高职英语在教学中课时并不多，而且难度也比较大，教师运用多种教学方式都达不到理想的教学效果，由于教学方式不能吸引学生对英语的学习兴趣，所以学生不论在课上还是在课下都比较热衷于网络新闻与游戏等等。为了解决上述教师教学与学生学习的问题，出现了碎片化应用的移动微型学习方式。它结合了学生的个性特点、兴趣爱好与学校的网络设备，改变了传统高职英语的教学模式，运用微型课件、短信等方式为学生提供英语学习的内容，并建立各种信息共同渠道，比如说微信、QQ等，便于教师与学生间对英语问题的及时沟通与交流。这种移动微型学习的重点主要是在信息技术的条件下结合学生的喜好特点，从而提高学生学习的积极性与自主学习的能力，既解决了教师对高职英语教学的困境，也提高了学生对英语的学习兴趣，从而进一步加强了高职英语的教学质量。 　　（一）碎片化应用 　　碎片化应用主要是一种使用时间零碎并短暂的移动应用程序，是在空闲时处理碎片时间的应用软件。用户在使用过程中并不受时间、地点的限制。它完全可以把人们不同时间的学习情况整合到同一体系中，从而让人们真正达到学习的目的。碎片化应用的分类种类比较多，比如有QQ、微博、微信、视频公开课等等。 　　（二）移动微型学习 　　移动微型学习又叫微学习，它是一种新型的学习模式，也是当下学习研究的热点问题。它主要把移动和微型完整的结合在一起，运用移动客户终端设备不分时间、地点的获取具有学习片段的学习内容，这种学习方式不仅扩展了人们的学习领域，还可以进一步提高人们的学习效率，从而满足人们对学习的需求。 　　（三）高职英语 　　高职英语是非英语专业学生的必修课，它不仅课时比较少、难度高，而且教学规模比较大。因此，教师在教学过程中即使运用各种教学模式，也提升不了英语教学效果，学生大部分的课余时间都被网络空间所占用，这样既影响了学生的英语成绩，又影响了课堂的教学质量，为了更好地解决这一难题，基于碎片化应用的移动微型学习为高职英语教学提供了新的教学模式。 　　二、??内外研究概况 　　对于移动学习来讲，最早的研究始于1994年，当时的研究技术主要是在教室内使用电脑中的各项应用程序，同时，这项技术也是研究移动学习的开端。随后，对移动学习的研究主要在经济发达国家中进行。2000年，国际远程教育专家因在中国的报告取得了不同程度的反响，从而引发了中国学者的普遍关注。2001年12月份，我国教育部做出了移动教育研究项目的立项通知。随后，我国移动教育走进校园的行动逐渐拉开了序幕。在信息技术发展的同时，各网络运营商纷纷将学生的学习内容引入到自己的项目中。例如，在英语学习上，很多知名网站将英语学习内容通过短信息的方式提供给学生，虽然这种移动学习的模式在我国使用时间并不长，但发展进程却很快。 　　在对移动学习的统计中我们可以看到，我国对移动学习的研究还主要集中在理论研究上，研究的内容主要有技术与资源的建设、学习的模式与方法等等，关于实证方面的研究论文还比较少，这就说明我国对机遇碎片化应用的移动微型学习的研究还有待推广，同时将高职英语教学引入到移动学习中的研究更是屈指可数，所以基于碎片化应用的移动微型学习在高职英语教学中的研究是很有意义的，也对未来移动学习的发展起到一定借鉴作用。 　　三、移动学习在高职英语教学中的实证研究 　　（一）移动学习设备研究 　　本次研究主要以某职业技术学院特殊教育专业的2013级中的116名学生为研究对象，从中了解到学生使用移动设备学习的状况，调查结果表明，该年级的高职学生有100%的人拥有手机和电脑，其中，98%的学生在手机中安装了微博、