高等教育国家级教学成果奖申请书中南大学.PDFVIP

高等教育国家级教学成果奖申请书附件 成果名称：医学拔尖人才科研创新能力培养的课程体系 建设与实践 推荐序号：43040 附件目录： 1. 教学成果报告 2. 教学成果应用及效果证明材料 （1）八年制医学教育培养方案（2008，2012） （2）八年制医学科研训练教学大纲及手册 （3）八年制医学生学业导师名单 （4）教改论文清单 （5）省级教学成果奖证书 （6）国家级大学生创新创业项目部分结题证书 （7）大学生学科竞赛部分获奖证书 （8）八年制学生发表的代表性SCI 论文 （9）毕业留校八年制学生获国家自然科学基金资助清单 （10）留学基金委八年制医学生领军人才培养创新驱动计划 （11）海外学校对联合培养的八年制学生评价材料 （12）五位校外专家对本教学成果奖申报鉴定意见书 附件1.教学成果报告 一、成果研究和改革基础 1、问题的提出 传统的院校医学教育更注重已知知识传授，缺乏对医学 生进行未知探索能力系统培训。2004年教育部开始大规模试 办八年制医学教育，八年制医学教育的办学原则是“八年一 贯，整体优化，加强基础，注重临床，培养能力，提高素质”， 目标是培养具有医学博士专业学位的高层次、高素质的临床 和科研人才，但全国缺乏相应培养体系标准。围绕“如何培 养医学拔尖人才科研创新能力”，2008年我们以改革分子医 学课程体系入手，加强医学拔尖人才科研创新能力培养课程 体系。在2012年我校获批为首批“拔尖创新医学人才培养模 式改革试点”单位后，当即按照国家要求修订了八年制培养 方案，其中将“加强长学制培养过程中的科研能力训练，提 高科研创新的潜质，为培养高层次、国际化的医学拔尖创新 人才奠定基础”作为课程体系改革的重要内容和目标之一。 2、研究和改革的必要性和可行性 培养新型医学创新人才，是当代医学教育的迫切需要。 近年来，国际上对加强医学科研训练在医学教育中的地位和 作用前所未有的重视。2004 年开始我国试办八年制医学教 育，但全国缺乏相应培养体系标准，教育部鼓励各校根据自 己学校的情况试行体系。 为开展拔尖创新人才培养改革，我校建立了相应的监督 和保障机制：学校层面成立医学教育委员会进行顶层设计， 由校长担任主任委员，主管医学副校长担任副主任委员；在 培养方案中，明确八年制医学生科研能力形成性评价和终结 性考核指标；根据人才培养阶段性目标配置学业导师和专业 导师；设立拔尖创新人才专项经费。 3、研究和改革要解决的核心问题 构建院校医学拔尖人才科研创新能力课程培养体系。将 科研训练课程分为三个阶段贯穿八年制教育全过程，整个体 系跨越通识教育、医学核心课程及研究生培养阶段。 搭建培养拔尖创新人才的学科交叉教学团队和科研培训 平台。为实现教学-科研-临床紧密结合，建立一支跨理-工- 医多学科教学团队，构建基础与临床、医学与预防、医学与 非医学的多学科交叉科研培训平台。 提升高层次国际化医学拔尖创新人才国际化视野。与国 际先进医学院校人才培养体系接轨，从2012 年开始，将50% 以上的八年制医学生根据自己的兴趣和双向选择，派往国 （境）外著名的医学院校进行为期两年的科研训练。 4、相关项目立项情况 积极推进医学科研训练课程体系建设和八年制学生科研 创新能力培养，获得湖南省教育厅以下教改项目立项（表1）。 二、成果的研究和改革实践 1、成果解决教学问题的方法 （1）构建系统的课程教学体系 在 2008 版中根据医学专业特点按化学、物理、信息、 生命科学、医学基础和临床医学模块进行设置课程,以提高 医学生理工医交叉能力；2012 版教学培养方案对八年制医学 生科研训练课程体系进行系统设置，将科研训练课程分为三 个阶段贯穿八年制教育全过程（图1、见附件1、2）。从第 三年开始即配备科研学业导师（见附件3）。 为培养学生发现问题和解决问题能力，通过学生自主选 题，积极申报和开展各级大学生创新课题。鼓励学生参加“全 国大学生基础医学创新论坛及实验设计大赛”等竞赛项目。 （2）成立多学科交叉的核心教学团队 为加强拔尖医学人才科研创新能力培养，学校最大化整 合理工医优势资源，由湘雅医学院联合生命科学学院、基础 医学院、药学院、公共卫生学院、附属医院、以及化学、材 料等多学科进行教学课程改革。教师团队通过国家级课程质 量工程建设，