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电工电子特色实验项目内涵设计探索与研究 　　摘要:特色实验项目的建立对提高学生自主学习能力及培养创新能力有着积极的促进作用。特色实验项目的内涵应该以解决工程实际问题为目标导向,同时对社会热点问题进行关注;以及不失时机地拓展学生全局观的视野,实验项目更具工程内涵,为学生提供了更具实效的创新实践技术平台。 　　关键词:特色实验;电工电子;内涵 　　 　　在实验教学中特色实验项目的建设,无论是对创新型人才的造就,还是对实践能力的培养都起着重要的作用。特色实验项目的建立可以使实验的“教学”形式更多样化,加大改革力度,提高教学水平。一个实验项目之所以可以成为特色,是因为通过实验能对学生的能力培养外,还要能拓宽学生的专业视野、为学生创新实践提供技术平台和提升学生的专业素养。为达到此目的,建设过程中实验内涵的设计是成败的关键。那么,在实验室现有的条件下,怎么用实验研究方法论作指导,充分利用现有资源来挖掘实验中的内涵、更新理念以及在实验过程中拓展全局观的视野,正是本文叙述的实践和思考的内容。 　　 　　一、电工电子特色实验项目类型及内涵特征 　　1.基础性实验。基础性实验是检验课程中单一理论或者原理的实验,或基本实验方法、或基本技术操作的实验。通过这类实验,要求学生了解、理解和应用实验对应的某个概念、基本原理和知识点,使学生理解知识、掌握知识,培养学生的动手能力和实验基本技能,为综合性、设计性实验奠定基础。认知性实验、演示性实验和验证性实验均属于基础型实验。 　　2.综合性实验。综合是相对单一而言的,综合的内涵应该包括实验内容的综合、实验方法的综合、实验手段的综合。通过内容、方法和手段的综合,对学生的知识、能力、素质形成综合的学习与培养。因此,可以把综合性实验理解为实验内容涉及相关的综合知识或运用综合的实验方法、实验手段,对学生的知识、能力、素质形成综合的学习与培养的实验。这类实验的综合性主要体现在实验内容的复合性、实验方法的多元性和实验手段的多样性。 　　3.设计性实验。设计性实验是学生在教师的指导下,根据给定的实验目的和实验条件,自己设计实验方案、选择实验方法、选择实验器材、拟定实验操作程序,自己加以实现并对实验结果进行分析处理的实验。设计性实验可以是实验方案的设计,也可以是系统的分析与设计,主要培养学生自主学习、自主研究的能力和组织能力。这类实验具有实验内容的探索性、实验方法的灵活性和实验过程的多样性。 　　4.研究探索性实验。研究探索性实验是指学生在导师指导下,在自己的研究领域或导师选定的学科方向,针对某一或某些选定研究目标所进行的具有研究、探索性质的实验,使学生早期参加科学研究,教学科研早期结合的一种重要形式。这类实验具有实验内容的自主性、实验结果的未知性、实验方法和手段的探索性。 　　 　　二、电工电子特色实验项目内涵设计的动态性 　　创新需要厚实的基础,创新能力的培养需要点滴的积累,创新又是一个过程,不经意间的一个小小发现也许就是一项发明的萌芽,创新可能就是过程中的某个细节,特色实验项目注重动态内涵、过程的积累。 　　在条件允许的情况下,要不断增加演示性实验项目,让学生了解更多新的科技信息、感受更多先进的仪器。有些新的技术、先进的仪器设备很难快速进入本科生的实验教学环节,但对于开拓学生视野、拓展学生知识面是非常重要的,有些东西会在学生的记忆中积淀下来,激发他们去探索、研究。验证性实验动态的内涵来自于学生对学习中或生活中某些现象或问题的质疑,对一些希望证实的演示性实验通过自己的操作进行验证。 　　综合性、设计性可动态接轨社会热点问题、实际工程问题,如电类专业学生对电子信号干扰的检测,放大电路的实际应用等。也可来自于演示实验的延伸、系列验证实验的组合,或教师的科研课题等。 　　探究性实验动态的内涵接轨于学生的研究兴趣和某些个性特长,在生活、学习中发现的新问题、新想法,或对一些基础性实验,感到意犹未尽希望继续研究,或参与教师的研究课题,均可进行实验探究。 　　 　　三、电工电子特色实验项目内涵设计的具体内容 　　1.赋予实验项目命题以新的理论和方法 　　首先,命题应赋予实验以新的理念和方法。一个实验命题仅强调知识点是不够的,还要与时俱进,紧扣时代要求,尽可能贴近实际。让学生明确学习的目的是服务于国民经济,综合运用所学知识解决实际问题。 　　其次,命题的设计应体现重过程轻结果的意图。要将实验的整个过程设计成一个探索和设计的过程,命题时须考虑知识点和知识面的有机结合,以便综合运用所学知识。实验过程的难易程度要适中,可操作性要强。同时命题时对可能出现的结果要有预见性,只要过程设计合理,允许有多种结果的出现。新命题与原命题最大的区别就是在过程与结果偏重程度上,所以,命题时在度的把握上要偏重过,尤其是