326课题研究意义价值创新特色.docVIP

“326”教学模式的课题研究意义 新一轮课程改革正在全面推进，全国上下都在搞课改, “326”教学模式的实践研究，有助于改进教师教学行为，提高课堂教学效益；有助于提升教师的专业素养，提高学生的综合素质；有助于提高学校和区域的教学质量，整体实现素质教育的推进，贯彻我校三年办校思路，有着现实而紧迫的意义。 学校教育科研发展的需求。新课程改革强调的学主自己合作探究的学习方式，强调学生个性融会特长的同时，也强调了教师传统角色和地位的转变，新课程背景下，教师应成为教育教学的研究者和实践者，“科研兴教”，“科研兴校”的现实任务就摆在了我们的面前。此课题的实施，必将会培养、带动一大批优秀的科研骨干教师队伍，必将全面提升我校的教育科研能力和水平，真正实现“科研兴教”、“科研兴校”的目的，从而进一步增强我校可持续发展的能力，彰显我校乐知善学,知行合一的办学理念。 教师通过“326”教学模式的课题研究，促进教师不断学习，不断反思，不断进步，从而提高教师自身素质；学生通过“326”教学模式的课题实验，收益的不仅仅是知识本身，而是学会做人、学会求知、学会生活的和谐统一状态，从而获得终身的学习能力、创造能力和生存发展能力。 “326”教学模式的课题研究价值 国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“积极开展教育教学改革和教育科学研究，继续重视基础知识、基本技能的教学，并关注情感、态度的培养；充分利用各种课程资源，培养学生收集、处理和利用信息的能力；开展研究性学习，培养学生提出问题，研究问题，解决问题的能力，鼓励合作学习，促进学生之间相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”“326”教学模式的课题研究，有助于打造112健康高效课堂，实现增效减负，最终使课堂教学成为一种特殊的社会互动，呈现出“教师与学生个体的互动”、“教师个体与学生群体的互动”、“学生个体与学生个体之间的互动”、“学生个体与学生群体的互动”、“学生群体与学生群体的互动”的“课堂互动”面貌，能让学生在交流、合作、探究式的学习方式中获取知识，培养创新能力。 “326”教学模式的创新特色 “326”教学模式包含四大内容：1、动态ABC分层分组教学；2、三合一工程；3、112健康高效课堂；4、二元评价体系。 1、动态ABC分层分组教学，让每一层次的学生都学有所得，真正体现了因材施教的原则，在培优转差工作中效果显著；2、二元评价体系对学习小组和学生个人实行综合量化积分考评，利用积分作为杆杠来激励各小组和个人健康成长；3、三位一体备课法：改革备课模式，建设三合一样板工程，将传统教案、新兴的导学案和多媒体课件等优势进行资源整合，实现三位一体化，制作多功能课件，包含教案、导学案等功能，不用再单独写教案、编导学案，极大地提高了老师的教学效率和学生的学习效果；4、课堂组织模式为“112”（10+10+20）式，真正实现增效减负，学生作业基本上在课内完成，不留课外书面作业，只报一些综合实践类作业，全面贯彻教育部关于切实减轻学生课业负担的文件精神；5、以学生发展为本，让学生在课堂教学中快乐、幸福、健康成长。不仅关注学生的学业成绩，更关注学生的综合素质和健全人格的发展。充分体现我校乐知善学，知行合一的办学理念。 “326”教学模式的最大创新之处在于建设三合一样板工程，此工程的建设和“326”教学软件的开发推广必将引起一场重大的备课革命；最大亮点是打造了112健康高效课堂，确立了“教”为“学”服务，把学生的学习视为课堂的真正核心这一教学思想。主张如下教学方式：教会学生自己学习、教会学生自主学习的教学；以学生的学习发展为中心，从学生学的角度组织教学；以学生现有的知识水平为起点，从学生现有的知识经验中生长出新知识的教学；以学生活动为主，摒弃讲授法的教学。“326”教学模式追求的是生态和谐、健康高效课堂。其核心理念是以学生为本、遵循学生的自然成长规律，为学生的终生发展奠基。 下面为朱自清的散文欣赏，不需要的朋友可以下载后编辑删除！！！谢谢！！！ 荷塘月色 作者: 朱自清 　 　　这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去。　　沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。　　路上只我一个人，背着手踱着。这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想