电影钢琴课中造型手段对观念表现作用.docVIP

电影钢琴课中造型手段对观念表现作用 　　[摘要]导演通过在视像层面上的造型为影片观念的表达创造了基本环境，构建了影像的底；意象层面的造型则构筑了主要的叙事和观念表达的框架，为影片的主题表达作支撑；幻象层面的造型手段运用在在主人公性格塑造上起的是辅助作用，由梦境的幻觉反映艾达更生动丰满人物性格而意识层面的造型手段则由行为细节把失浯的艾达心理活动借诸多丰富的形象和事件表达出采，定成了观影者对人物由感性向理性的升华。 　　[关键词] 造型手段　观念表现 　　影片的造型分为视像(视觉映象)层面、意象(表象)层面；幻象层面和意识层面(即观念层面)四个层面。其中视像层面包括表面视知层次也就是所谓的形式层次、进程视知层次、深层视知层次、情感视知层次和特殊视知层次5个细化的层次。每部影片从造型分析上来看都不外乎这几个层面的选择运用或综合运用。下面我们就以《钢琴课》为例，分析该片中造型手段运用及其对影片观念表现的作用。 　　在视像层面的表面视知层次上，影片主要通过选景在海边和有沼泽地的丛林中来表现-影片设置这样一个人迹罕至的环境，就是为了要让一切沉淀下来，力失语的艾达营造一个相对安静的表达环境，为整部影片构建一个基本影像的底。从客观感知的角度讲，这样的影片环境背景存在于整部影片中，不以观影者的意识存在为转移，不需要观影者在影片欣赏过程中有意注意，它是一个人人都看的见却无意注意的潜意识层次，在感受时不需加以有序化处理?在丛林的戏中，当艾达在去往贝恩斯小屋的路上穿梭于密密的丛林中，摄影机也在密林中跟随她缓慢摇动，我们看到的是茂密的树木，但导演在这里似乎是为了表达艾达的内心世界。茂密的丛林往往是复杂深晦的代表，在这里它与艾达本身失语身份所带来的效果相融合。海边的戏也是如此，艾达和女儿刚到的海滩还是贝恩斯陪母女俩到海边看艾达弹琴，作为基本叙事的环境，我觉得导演选择海边的戏所表达的是暗指新生活开始的序曲、初抵海滩是艾达再次嫁为人妇的开始，而贝恩斯看艾达弹琴一场戏则是为两个人关系的发展埋下伏笔。 　　在进程视知层次上，影片主要构造了“钢琴”这样一个型。作为实体的钢琴，它看的见、摸的着；作为影片叙事和观念表达的需要的介质，它又不仅仅像普通钢琴演奏乐曲那样简单。在本片中，钢琴是六岁时就失语的艾达唯一表达情感的方式。钢琴是她的语言，也是她这么多年生命表达的全部。我们可以看到和前一个层次相比，作为影片进程视知层次的钢琴成为一个被观影者看的细、看的清的层次，是一个满足观影主体兴趣的介质。和前一层次的不为人所有意注意的情景相反，这一层次具有了视觉上的选择性，在钢琴这一介质的组织下，整部影片实现了收视对象的有序化和有组织化。我们可以看到钢琴贯穿于影片的始终。钢琴是艾达连接外部世界的唯一工具，也是全片的核心。钢琴总是孤独地在那里摆放着，它传递的是一种无声的力量。而当艾达坐在她面前时，二者仿佛连成一体，向世界倾诉着内心的所有一切。斯图尔特以她的钢琴重为由，把琴丢在了海边，也丢弃了艾达和她沟通的心。艾达的心灵沉默了，但她不能没有钢琴，她求助于贝恩斯，在海滩上，贝恩斯被艾达优美的琴声所打动。用土地换钢琴，当心灵慢慢延伸到肉体，从欲望变成了爱，艾达也终于爱上这个看似粗俗的男人。但钢琴带给艾达的除了话语之外便是束缚，当她挣脱钢琴后，她的世界顿时不再是寂静无声，她在和钢琴作别时，也在和自己的不幸与哀愁告别了。为此，她付出了一根手指的代价。斯图尔特终于绝望，让他们离开。船上，艾达坚持把钢琴沉入海中，以卸重量，却被绳索圈住，沉入大海-船上她爱的男人与女儿使她求生的欲望战胜了对钢琴的眷恋、新生活开始后，钢琴成为安了一根银质的手指的艾达给学生上课的工具，然而在夜里，她还常常会梦见曾经那架载满情爱和不堪回忆的钢琴．在此，作为主要“型”的钢琴实现了完满的观念表达。 　　意象层面在该片中主要体现在人物形象的塑造和表现上。在本片两个男主角形象的塑造上：斯图尔特是一个外表温文尔雅的绅士形象，相反的，贝恩斯是一个充满土著人特点，外表粗鲁，甚至纹面，没有什么文化的人，作为艾达的第二任丈夫的斯图尔特去海边接艾达的情形首先展示出来，他带了一群毛利人来，包括贝恩斯，在这群人中，他的穿着和外貌都像人们传达着与毛利人的不同，起码让人觉得他是有文化的，不似毛利人般未开化。而与之相反，贝恩斯的形象则是穿着粗陋，纹着面，肤色黝黑，肢体粗壮，给人的第一印象很粗鲁，因此当他陪斯图尔特和一群毛利人一起接艾达时，并没有给艾达留下什么深刻的印象，因为单从外表来看，他并不能和那些人相区别开来、然而影视总是充满了强烈的戏剧冲突，在后面的情节发展中，文雅的斯图尔特是个很实际的人，他不理解艾达为什么要大老远地带架钢琴来，借口路途遥远和钢琴太重他决定把把艾达情感倾诉对象――钢琴丢在海边-他迎娶了艾达，却丢弃了她的话语。虽然和艾