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简约中数学思考 　　教学目标： 　　1．结合具体的问题情境经历探索乘法分配律的过程，理解并掌握乘法分配律。 　　2．通过观察、比较、猜测、验证和分析概括等活动，培养学生简单的推理能力，增强用符号表达数学规律的意识，体会用字母表示乘法分配律的严谨性与简洁性。 　　3．让学生在数学活动过程中获得成功的体验，进一步增强学习数学的兴趣和自信心。 　　教学过程： 　　一、课前检测：复习旧知，铺垫引路 　　1．首先，我们一起进行课前检测。 　　（1）口算10道题。 　　（2）复习加法及乘法运算律的字母表达式。 　　（3）复习乘法的意义。 　　2．集体交流，自我评价。 　　【评析：课前复习旨在唤起学生的学习经验，而乘法意义的复习重在沟通其与验证乘法分配律之间的联系，引发学生的思考，为新知的获取分散难点。】 　　二、课堂新授：猜想验证，感悟积淀 　　（一）感知特点 　　1．老师这儿有三道题，要求只列式、不计算，看谁反应最快。 　　（1） 张师傅每分钟做20个零件，李师傅每分钟做30个零件，5分钟后他们一共做了多少个零件？ 　　（2） 一件上衣65元，一条裤子35元，老师买3套这样的衣服要多少元？ 　　（3） 如右图：黑色长方形和白色长方形的面积共是多少平方厘米？ 　　2．学生分别说说想法并列式。 　　（1）（20+30）×5=20×5+30×5 　　（2）（65+35）×3=65×3+35×3 　　（3）（8+4）×3= 8×3+4×3 　　3．猜一猜：这三组算式之间可以用什么符号连接？用等号连接的算式叫等式。 　　4．验证：为什么可以用“=”连接？谁来验证一下？ 　　生1：第（1）题的左边和右边算的都是5分钟一共做了多少个零件，所以相等。 　　生2：我们可以用计算的方法来验证，如8+4=12、12×3=36，右边是24+12=36。 　　生3：我们还可以利用乘法的意义来验证等式的成立。 　　5．总结：同学们的想法都不错，从不同的角度，用不同的方法都证明了等式的成立。 　　6．请同学们仔细观察，这三组等式有什么共同的特点？ 　　生4：左边是两个数的和乘一个数，右边是两个数分别乘这个数，再把和相加。 　　7．（1）像这样的算式你能说几个吗？谁来？ 　　（2）老师这儿也有三个算式，你能根据左边的提示写出右面的算式吗？ 　　72 ×（30+6）= 42 ×2+35 ×2= （○＋□）×☆= 　　【评析：由猜一猜到用不同的方法从不同的角度验证，顺应了学生思维发展的特点，把探索、发现知识的权利还给学生，发挥了学生的主体作用和学习潜能，让学生在交流中完善自己的数学思考，亲身体验数学知识的形成过程。】 　　（二）探究规律 　　1．同学们，像这样的算式我们能说完吗？能说多少个？有没有人能用一个算式表示出所有的算式呢？ 　　2．板书结论：（a+b）×c=a×c+b×c，a×c+b×c=（a+b）×c。 　　【评析：学生在举例的过程中发现写不完的问题，激发认知冲突，产生了用字母表示数的需要，从而结合算式的特点，自然地抽象出了乘法分配律的字母表达式。】 　　3．总结：这就是我们今天这节课研究的乘法分配律的字母表达式。 　　4．谁能说说你是怎么理解“分配”这个词语的？ 　　5．也就是说，c是a和b公共的朋友。我们在运用乘法分配律时，只要找准这个公共的因数，就能巧妙地解决问题。 　　【评析：理解“分配”这个词语的安排重在利用已有的算式经验，进一步引导学生理解字母表达式的含义，同时也为应用乘法分配律解决具体问题埋下伏笔。】 　　（三）总结学法 　　师：同学们，刚才我们通过猜一猜等活动，从不同的角度验证、得出了乘法分配律的字母表达式。你们想运用吗？有信心用好吗？行，咱们一起来闯关！ 　　三、课堂反馈：巩固应用，优化方法 　　1．第一关：比比谁的应用能力强。在框里填上合适的数，在圈里填上运算符号。（培养应用乘法分配律的能力） 　　2．第二关：比比谁的眼睛亮。在得数相同的算式后面打“√”。（在判断正误的过程中，找准问题的根源） 　　3．第三关：比比谁的速度快。（灵活应用乘法分配律进行简便计算） 　　4．第四关：比比谁的统计能力强。（运用简便方法统计数据，体会优越性） 　　5．第五关：比比谁的应变能力强。（体会乘法分配律延伸的减法运用） 　　6．评价：同学们学得真不错！请对自己在闯关中的表现做一个恰如其分的评价。 　　【评析：通过学生的练习交流和仔细观察，引导学生发现应用乘法分配律解决问题的灵活性、简洁性和优越性，培养学生边学习边思考的数学习惯。】 　　四、课内阅读：巧妙总结，趣味解析 　　1．同学们，学习乘法分配律后，我们生祠小学四年级学生进行了一次写数学小日记的比赛。老师选取了一篇获奖文章，供大家阅读，看看你能收获什么。 　　认识我——乘法分配律 　　我秉承着家传助人的